【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)自拼音開始。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。新課改的教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手，多“管”齊下學(xué)習(xí)拼音，活躍課堂氣氛，使抽象的拼音符號(hào)變得具體可感，并從中發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音；教學(xué)；實(shí)踐；感悟

拼音教學(xué)又是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。拼音多，學(xué)生不容易記牢。教學(xué)中容易出現(xiàn)以下情況：①分不清什么是聲母、什么是韻母、什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。②拼音節(jié)時(shí)，往往有些同學(xué)把復(fù)韻母分開念。③整體認(rèn)讀總是拼著念，如：yuan ye ying等。其實(shí)，第一印象是最重要的，一旦孩子們?cè)谡n堂上真正掌握了，就很難再忘記。所以，我覺得每一節(jié)課的課堂效果至關(guān)重要，一開始就應(yīng)該讓學(xué)生把拼音記牢。

一、重視啟蒙，體驗(yàn)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音教學(xué)幾乎可以說(shuō)是孩子們上的第一節(jié)語(yǔ)文課，這一節(jié)課在他今后十幾年的無(wú)數(shù)語(yǔ)文課中，只是滄海一粟，但是，這一節(jié)語(yǔ)文課卻是至關(guān)重要的。因此，在這一節(jié)課上，要讓孩子們感受到我們的語(yǔ)文課有趣，語(yǔ)文有用，語(yǔ)文老師可親。這就要求我們老師首先要掌握班上孩子學(xué)習(xí)拼音的情況，并通過(guò)兒童化的語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”對(duì)于枯燥的拼音來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言往往會(huì)像磁石一樣吸引住兒童的注意力，開啟兒童的心智。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)各種童趣情景

在從事多年的低年級(jí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂拼音課的成功與否，在很大程度上取決于導(dǎo)入方式是否設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)。學(xué)生在瞬間步入興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而為新的教學(xué)活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。在新課改的十年中，我認(rèn)真揣摩了一些拼音教學(xué)的導(dǎo)入方式，下面就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)方法：

1.故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如教學(xué)“f”這一聲母時(shí)，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書“f”，告訴學(xué)生像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”。帶讀“fff”，再聯(lián)系本課插圖f的音、形。教學(xué)中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.圖片導(dǎo)入

拼音教學(xué)配有多幅插圖。教學(xué)字母圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。

如教學(xué)i、j、x等音素時(shí)，當(dāng)出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

3.游戲表演導(dǎo)入

游戲表演是兒童最喜歡的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師不妨讓學(xué)生做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)，“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。

4.兒歌（謎語(yǔ)）導(dǎo)入

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。

如：教學(xué)ɡ之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱去歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母ɡ。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

5.演示導(dǎo)入

這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、豐富教學(xué)形式，滿溢樂趣

說(shuō)唱：說(shuō)唱兒歌這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)尤為喜歡。通過(guò)兒歌學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，樂趣無(wú)窮。

如：在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，教師編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！痹诮獭癷ng”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，老師問學(xué)生怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！?/p>

情境：由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，還要富于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，讓原本枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣。

如：有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來(lái)。一位教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的情境，讓一部分的學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找相應(yīng)的動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。

活動(dòng)：對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。為此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。

老師利拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)編成“漢語(yǔ)拼音操”，既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。如：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b p m f……扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a o e……腰要直，身要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi chi shi ri……

游戲：從幼、小銜接的角度考慮，在拼音學(xué)習(xí)期間常常進(jìn)行知識(shí)性游戲是非常有必要的，也是極為有效的。如讓學(xué)生進(jìn)行“順風(fēng)耳”、“找朋友”、“送信”的游戲，幫助學(xué)生復(fù)鞏固所學(xué)的拼音字母。

四、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)

多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具，課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，可利用課件，同時(shí)把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時(shí)，邊看邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)所講的口訣的理解。

作為一個(gè)年輕的語(yǔ)文教師，我深深地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，教材需要教師去開發(fā)，去創(chuàng)造，使教學(xué)趣味性。讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得快樂， 讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。讓拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。