化學(xué)實驗?zāi)苄蜗?、生動、直觀地產(chǎn)生化學(xué)問題，化學(xué)實驗?zāi)軐W(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗證；學(xué)生通過實驗研究和認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法；在實驗過程中學(xué)生積極地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

一、更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能

實驗既是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，教師應(yīng)充分賦予學(xué)生動腦、動手的權(quán)利。同時意識到對學(xué)生進(jìn)行實驗技能的訓(xùn)練，是化學(xué)實驗的功能之一，但不是唯一功能，所以應(yīng)將實驗技能的訓(xùn)練，置于實驗探究活動之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學(xué)實驗技能，使實驗技能的訓(xùn)練成為實驗探究活動的結(jié)果之一。

二、教學(xué)方法上，從驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗的形式要逐步從以演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實驗為主，以驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，多管齊下，尊重學(xué)生主體，提倡自主、合作、探究，師生互動的實驗教學(xué)形式，給學(xué)生活動的時間、空間，通過學(xué)生活動，動中學(xué)，學(xué)中動，討論交流、質(zhì)疑反思，得出結(jié)論，形成實驗報告。

中學(xué)化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實驗是一致的。探究是學(xué)生的天性，作為對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的改革，要求教師在實驗中要給學(xué)生充分的思考時間和空間，留有探究的余地。能由學(xué)生動手解決的問題，教師就不輕易包辦；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論，教師就不急于下結(jié)論。還可創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，包括自擬實驗步驟弄清實驗原理；獨立操作實驗儀器、完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題等等。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動腦：該做什么，怎么做，為什么這樣做？以此激活他們的思維，使他們所有潛能和創(chuàng)造性都充分表現(xiàn)出來。

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中可以進(jìn)行以下幾個方面的嘗試。①可以根據(jù)實際情況調(diào)整知識教學(xué)和實驗教學(xué)的先后順序。教材的教學(xué)順序一般是先講授后做化學(xué)實驗，為了提高教學(xué)效果，可以將某些教材的順序作些調(diào)整，即學(xué)生先做實驗后講授。例如，在學(xué)習(xí)常見金屬化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時，先組織學(xué)生分別做學(xué)生實驗，然后組織學(xué)生討論實驗結(jié)果，交流并歸納小結(jié)。這樣做由于學(xué)生事先對不同金屬的化學(xué)性質(zhì)沒有印象，只能通過自己所得到的結(jié)論進(jìn)行討論分析，推理得出，所以學(xué)生操作認(rèn)真，觀察細(xì)致，思維活躍，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的效果。②對實驗內(nèi)容進(jìn)行局部的變動，有時也能達(dá)到較好的效果。改變以學(xué)科為中心為以問題為中心的實驗探究模式，更能促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題，運用所學(xué)的知識解決問題，對發(fā)展學(xué)生多種能力具有重要的意義。

三、結(jié)合教材特點，有序組織實驗教學(xué)，不斷加強實驗教學(xué)

課程提供了生動豐富的實驗教學(xué)情境，幫助教師理解實驗教學(xué)重點，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)科學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和情感價值觀。

（1）認(rèn)識化學(xué)儀器是基礎(chǔ)，掌握基本實驗操作是化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的基本。貫穿整個化學(xué)實驗的始終，教學(xué)中學(xué)生多實驗練習(xí)，教師幫助指導(dǎo)校正必不可少。

（2）常見氣體的制備是教師普遍重視、學(xué)生學(xué)得較好的實驗內(nèi)容。教師引導(dǎo)分析示范，從八方面（藥品、原理、發(fā)生裝置及儀器、收集方法及收集裝置、操作步驟、檢驗、實驗注意點分析、性質(zhì)實驗）分步解讀實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)注意觀察，歸納對比掌握規(guī)律，活學(xué)活用掌握方法，做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接。

（3）加強書本實驗探究，重平時，巧設(shè)疑，小中見大，重視探究。許多探究實驗都是典型的對比實驗。如做金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實驗，鋁片在酒精燈火焰上加熱融化，不同金屬分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)實驗時，實驗中要體現(xiàn)學(xué)生實驗中分工合作團(tuán)結(jié)互助，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，捕捉實驗細(xì)節(jié)。

（4）要注重探究實驗的組合，形成遞進(jìn)式問題，提高探究層次。如露置在空氣中的氫氧化鈉變質(zhì)的探究。酸堿鹽性質(zhì)中中和反應(yīng)大家認(rèn)識是重要的，但平時缺乏深層次思考，探究能力沒有提高。

（5）綜合實驗的設(shè)計和探究。化學(xué)知識不再是作為組織教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點，可根據(jù)這些知識所涉及的問題來組織教學(xué)內(nèi)容（以問題中心），關(guān)注社會，貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗中提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)的主題。

（6）聯(lián)系日常生活工業(yè)生產(chǎn)實際，運用化學(xué)知識，解決問題。化學(xué)實驗為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣從化學(xué)的視角關(guān)注社會、審視自然，把學(xué)到的知識盡可能地運用到生活中，分析和解決一些實際問題。

實驗教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，要處理教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實驗的關(guān)系，又要處理學(xué)生主動參與實驗和教師指導(dǎo)的關(guān)系，還應(yīng)處理好求知和活動的關(guān)系，最終目標(biāo)是追求化學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)高效。