【摘 要】詞匯在交際活動(dòng)中具有不可取代的重要性，學(xué)生的詞匯量及對(duì)詞匯掌握的熟練程度是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。然而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，對(duì)詞匯教學(xué)重要性的忽視以及簡(jiǎn)單低效的處理方式使得詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率的“攔路虎”。筆者分析了詞匯教學(xué)中普遍存在的一些問題并就這些問題提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；策略

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯，有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，學(xué)習(xí)英語的效果就會(huì)越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生往往因記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

一、詞匯學(xué)習(xí)策略

1.讀音和拼寫

詞的讀音和拼寫是其存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會(huì)把window寫成windon或windown、把proud寫成pround了。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，如有的學(xué)生把proud寫成provd、把carefully寫成carefvlly、把window寫成w1ndow、把proud寫成prond。

2.構(gòu)詞法

《初中英語教學(xué)大綱》在教學(xué)要求中規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷、記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類。”英語的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如typewriter、gentleman、 evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain、water、cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用；派生法如appear→disappear， like→dislike， beauty→beautify；混合法如helicopter airport→heliport。只要先掌握詞根，然后運(yùn)用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能進(jìn)一步理解生詞，擴(kuò)大詞匯量。

3.對(duì)比、歸納與聯(lián)想

（1）對(duì)比。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進(jìn)行辨析與選擇運(yùn)用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如in the front of、in front of等。

（2）歸納。要巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）— badly （adv.） ，讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞，如loud—loudly、quick—quickly、 careful—carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ly→adv。若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）聯(lián)想。聯(lián)想由一個(gè)詞想起另一個(gè)詞或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識(shí)想起曾經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)。如學(xué)習(xí)watch時(shí)，聯(lián)想到look at、read、see等詞的用法，把它們放在一起進(jìn)行比較、分析，找出不同點(diǎn)；同樣，學(xué)習(xí)詞組look over時(shí)，復(fù)習(xí)歸納look at、look out、look after、look up等相似的詞組，這就是聯(lián)想法。

4.翻譯法

盡管強(qiáng)調(diào)英語課要用英語組織教學(xué)，但在英語課上一味地排斥母語也是不可取的。比如，教師呈現(xiàn)新詞后，想檢測(cè)學(xué)生是否確切理解了該詞的含義，可直接問：What does…mean in Chinese？ 另外，在平時(shí)練習(xí)中可增加用所給英語詞匯翻譯漢語句子的練習(xí)，通過這種練習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)英漢兩種語言形式之間的異同。只有通過仔細(xì)比較英漢兩種語言在形式和文化上存在的差異，學(xué)生才可能真正理解所學(xué)語言形式的意義。

5.猜詞法

文章中某些關(guān)鍵詞直接影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義，并在不斷接觸新詞匯的過程中將一部分認(rèn)讀詞匯自然地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識(shí)猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。

二、詞匯教學(xué)策略

1.詞匯教學(xué)語塊化

語塊是指長(zhǎng)度不同但語法形式和意義較為固定的板塊，包括多詞詞匯、較長(zhǎng)的語塊和可以填充的句子框架，它是英語學(xué)習(xí)的基本單位和理想單位。語塊教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者語言地道性和流利性的關(guān)鍵所在，是融詞匯教學(xué)、語法教學(xué)與語用、語篇教學(xué)為一體的整體性教學(xué)，可全方位提高學(xué)習(xí)者的語言能力，是現(xiàn)代英語教學(xué)的熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。在英語教學(xué)中，教師首先要提高對(duì)語塊的關(guān)注與重視，將語塊教學(xué)當(dāng)成一條主線貫穿于語言教學(xué)的各個(gè)階段。

2.詞匯教學(xué)情境化

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐才能達(dá)到。呂叔湘先生曾說過：“詞語只有嵌在上下文里才有生命?！笨梢?，教學(xué)詞匯必須在情境中進(jìn)行，詞匯離不開情境就像魚離不開水一樣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在英語單詞教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

首先，可以采用情境呈現(xiàn)法，即在生動(dòng)逼真的情境表演中呈現(xiàn)生詞。教師可使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、表演和語言描述等方式介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。幫助學(xué)生把英語詞匯與其所表示的事物直接聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞時(shí)，可以通過做動(dòng)作呈現(xiàn)生詞。通過老師、學(xué)生夸張的動(dòng)作表現(xiàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，同時(shí)可以增添氣氛，加深學(xué)生的印象。例如，當(dāng)呈現(xiàn)pull和push這兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我首先做出推桌子的動(dòng)作，然后叫幾名同學(xué)和我一起推桌子，一邊推一邊對(duì)全班同學(xué)說：“We are pushing the desk now.”然后以同樣的方法呈現(xiàn)pull這個(gè)詞。學(xué)生們親眼看到、親身感受到這兩個(gè)動(dòng)作，自然會(huì)對(duì)這兩個(gè)動(dòng)詞留下深刻的印象。此外，用學(xué)生感興趣的例子或幽默的圖片作為情境，能更好地引起學(xué)生的興趣，既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又感受到快樂。

然后再創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在較真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯，如單詞造句、用英語回答問題、復(fù)述課文、編寫小故事、角色扮演、猜詞游戲等，這些都給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位地運(yùn)用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)時(shí)，可要求學(xué)生將課文中學(xué)過的詞語口、筆頭用幾句話連貫成一篇小短文或?qū)υ?，要求語法正確、意思連貫。該小作文或?qū)υ捊處熆山o出情景、圖片或詞語提示。例如：教be made of 時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)教室內(nèi)的實(shí)物編3～4句話：This blackboard is made of glass. This English book is made of paper. These desks and chairs are made of wood. These windows are made of glass and metal.教師也可以不提供圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生自行編寫小對(duì)話或小作文。這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語言交際中運(yùn)用詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維。

詞匯學(xué)習(xí)的真正目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來表達(dá)自己的感受和真實(shí)經(jīng)歷。而英語詞匯學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容非常多，因此，教師要多思考如何來提高詞匯教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地學(xué)好語言，并靈活、綜合運(yùn)用各種詞匯知識(shí)進(jìn)行理解和表達(dá)。