我們知道，在語文教學中，難在作文。這是令不少語文教師深感頭痛的難題，往往這么認為：語文教學，最難教的是作文，尤其是中年級的作文。在中年級，學生開始由原來的寫話走向寫作文，確實有一定的困難。不過，只要走對了路，讓學生入門，這個問題便可以迎刃而解了。當代的小學生，無論知識儲備，生活信息儲備，閱讀質量的儲備……絕大多勝任小學階段的習作需求，90%以上的學生綽綽有余！可為什么面對作文學生就叫苦連天呢？就胡編亂造呢？就假話成堆呢？就是他們的心從一開始就沒有動。心能官則思，思能官則文。心動，則眼動耳動嘴動手動。

小學起步作文教學在玩兒中進行，不妨采用以下方法：

一、玩兒的根據(jù)

作文課如何能讓小學生心動呢？那就要看看他們以一顆什么樣的心面對學習。實踐表明：學習的內容和形式好玩兒，小學生才會眼珠不轉地學，低頭不語地練，偶爾也有超常發(fā)揮的舉動和結果。因此，小學生作文起步在于心，在于心動，心動則在于好玩兒。好玩兒，就是要求我們將有關作文的知識、技能、技巧等，加上符合小學生玩兒心的裝飾物——各式各樣的極具吸引力的、人人用心參與的活動。無數(shù)事實證明：愛玩兒，是人的天性，更是孩子的主要心理特征，在玩兒中學，是小學生學好作文起步的要點，也是習作的成功之道。

二、玩兒的范圍

簡單地說，小學生生活的范圍有多大，他們玩兒的范圍就有多大。家里家外，校內校外，課上課下，城里城外，村里村外，風里雨里，畫里畫外、書里書外……大到和國家領導人對話，小到和小螞蟻卿卿絮語；乖到和媽媽擠到一張床上撒嬌，皮到往爸爸的香煙盒里放小蝸牛；靈到發(fā)明多功能的門鈴；笨到把老虎畫成貓……也就是說，小學生的生活面積和思想面積都是他們玩兒的陣地，也就都是他們習作的本源，當然就是我們作文教育教學的“娛樂圈”。我們就是要在這里玩兒個轟轟烈烈、扎扎實實，有綱有目，有腔有調，有板有眼，有急有緩，有前有后，有多有少，有深有淺，有連有斷……總之，玩兒的范圍要求是：小學生喜歡的，生活經驗、閱讀范圍、知識積累能接觸到的，人人樂于參與的，能表達出來的，都在可玩之列，自然就都在可寫之中了。

三、玩兒的花樣

小學生作文課的玩兒，花樣主要來自傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、生活的（家庭、校園、課余、信息、情感5方面）、情感的。傳統(tǒng)的，包括地域的、民族的。比如春節(jié)系列：包餃子、剪窗花、寫春聯(lián)、掛燈籠、扭秧歌、春節(jié)知識……這些活動以個人、小組先準備后參與比賽的形式為好?，F(xiàn)代的，主要關注的是社會上流行的小學生玩兒的玩具和新的游戲形式，包括體育課上新的游戲形式，還包括從廣播、電視、書刊等渠道獲取的關于小學生玩兒的形式和內容。比如玩兒短信寫作→發(fā)短信。生活的，主要和生存能力結合起來。比如報警、滅火、防震、喝水……當然也不要放過國內外發(fā)生的新聞：比如汶川地震、神州7號飛天、08北京奧運的成功舉辦……

四、玩兒的品質

是的，作文課組織的玩兒，主要任務之一就是給習作提供寫作的材料，但也要講品質。開始階段，（1年級就可以開作文課，不要等到3年級再開始。那樣就晚了，就嚴重地壓抑了學生的作文潛質的開發(fā)和升級。）可以不考慮，少考慮學生寫的多少，寫的好差，只要他們玩兒得有趣兒，感到作文挺好玩兒的，沒有什么神秘的，沒有什么難的，就達到目的了。比如老鷹捉小雞、寫大字、手指拔河……在此期間，使學生整體感知作文的形成步驟，作文和生活的關系。玩兒，也要有情。比如募捐、扶老奶奶過馬路。玩兒，還要有理。比如一心二用的游戲：①先用一只手拍1個乒乓球向前走。②用兩只手同時拍2個乒乓球向前走。③兩只手不同時分別拍1個乒乓球向前走。玩兒，可以玩兒出智慧來。

五、玩兒的目的

作文課上的玩兒，主要目的有兩個。一個是將作文的思維方法、寫作方法、技能、技巧、語言等融于“玩兒”，體現(xiàn)的是作文課的工具性。另一個目的是育人。比如求異、探索、合作、創(chuàng)新、團隊、勇敢、誠信、積極、公平、豁達、開朗、活潑……一一寓于“玩兒”。這便是作文課的人文性。當然，作文課目的還有許多，比如為有寫作天賦的孩子開啟作家之門，為有表演天分的孩子搭建展示自我的平臺，為有辯論天資的孩子提供揮斥方遒的講壇。作文課是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的快樂王國，培養(yǎng)未來能做什么的訓練營。

總之，我們在教學中，應注重學生興趣的培養(yǎng)和鼓勵，創(chuàng)設和諧、愉快的課堂氛圍，對學生進行導說訓練，指導學生寫好每一篇文章，學生的作文能力就一定能得到提高?，F(xiàn)在的小學生是今后四化建設的主力軍，信息時代的大量信息要靠文字來傳遞。因為，提高學生的作文能力是時代的需要。作為語文教育工作者，只要我們在教學中轉變教育觀念，重視小學生的說寫訓練，學生的作文能力就一定能得到提高。