【摘 要】小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的重點(diǎn)。本文主要是從激發(fā)興趣、積累寫作素材、培養(yǎng)想象力等三個(gè)方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作；策略；興趣；素材；教法研究

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作可謂是教學(xué)中的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。從某些方面來說，寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，它不僅考查學(xué)生的語文知識(shí)掌握水平，還考查學(xué)生的運(yùn)用能力，是學(xué)生語文能力的集中體現(xiàn)，往往寫作水平高的學(xué)生一般語文能力都比較好。因此，提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)提高學(xué)生的整體語文能力有很大的影響。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。有“趣”才會(huì)有“樂”，才會(huì)有“靈”。激發(fā)興趣是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。因此寫作教學(xué)離不開良好的情趣參與。教師要充分發(fā)揮“情感”在寫作教學(xué)中的作用，通過身臨其境、如見其人的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與寫作中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會(huì)、去感受、去寫作。教師在寫作教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過各種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。教師采取多種形式鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力，使他們想寫樂寫。

二、積累寫作素材

俗話說：“巧婦難作無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。素材是寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。

（1）從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是一切創(chuàng)作的源泉。寫作是生活的反映，離開了生活就沒有了寫作。把平時(shí)觀察到的生活素材通過日記的形式及時(shí)整理記錄下來。使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，使陌生的變?yōu)槭煜さ模@樣做可以使素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫寫作時(shí)能及時(shí)取用。在教學(xué)中，筆者十分注意將校園生活與社會(huì)生活聯(lián)系起來，從中選取一些素材，指導(dǎo)學(xué)生以日記的形式進(jìn)行有目的、有意識(shí)地寫作訓(xùn)練。還經(jīng)常有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如講故事比賽、成語接龍、猜字謎、演講比賽等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

（2）從閱讀中積累素材。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@就告訴人們，教師除了在引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多背外，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提倡學(xué)生多讀課外書。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

三、培養(yǎng)想象力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生寫作就是把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！惫P者以為，只有在教學(xué)中有效搭建習(xí)作與生活的橋梁，疏通表達(dá)生活的通道，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種能力呢？

1.發(fā)展兒童的想象力

如在看完童話故事《丑小鴨》的視頻之后，學(xué)生們都很激動(dòng)、興奮。筆者給孩子們提出一個(gè)問題：當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝時(shí)，它會(huì)怎么想？怎么做？讓他們續(xù)編故事？筆者用熱情的語言，鼓勵(lì)孩子們，孩子們被筆者的激情所感染，都放開膽子積極發(fā)言，在學(xué)生盡情發(fā)言之后，筆者隨即引導(dǎo)他們總結(jié)出：面對(duì)不幸的境遇，要有信心，要勇敢地面對(duì)，最終你一定能獲得成功和幸福。在這種寬松的環(huán)境里孩子們寫出一些很有想象力、很新穎的句子：“樹木發(fā)芽了，讓人看到了春天，更讓人體會(huì)到了生命”，“我變成了一只美麗的白天鵝，更要珍惜今天的幸福生活”。這些充滿想象、充滿詩意、充滿哲理的話，真難想象是二年級(jí)的孩子們說的，顯然，孩子們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，自覺地進(jìn)入了習(xí)作，實(shí)現(xiàn)我手寫我心，解決了寫的需求問題。

2.想象離不開現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生想象能力的提高，除了靠課堂教學(xué)中老師的教育引導(dǎo)外，更多的是靠他們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活。指導(dǎo)他們有目的觀察生活，獲得寫作素材。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生以“找春天”為內(nèi)容寫一段話時(shí)，一位學(xué)生寫的是《春姑娘來了》，用擬人的手法描寫了春天來了，田野里的變化與美麗，但內(nèi)容比較單薄。筆者就把她帶到了野外，鼓勵(lì)她一方面按照觀察順序，抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地仔細(xì)觀察，一方面引導(dǎo)她運(yùn)用多種方式來感受野外景物的變化：用手摸摸——什么感覺，用鼻子聞聞——什么氣味，用耳朵聽聽——什么聲音，說出由觀察到的景物想象到了什么？這樣春天景物的特點(diǎn)就會(huì)清晰牢固留在心里。于是一篇童話故事《田野里的歡樂家庭》就誕生了，這篇寫作給人一種親切、活潑、有趣的感覺，在學(xué)校寫作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。通過這樣的有目的地練習(xí)，學(xué)生的寫作進(jìn)步很快。

總之，只要不折不扣的做到這三點(diǎn)，筆者相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提高，只要堅(jiān)持到底，學(xué)生的寫作就可以下筆如有神。

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