【摘 要】本文從中職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的定位談起，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，在新的教學(xué)改革要求下重點(diǎn)闡述了中職教育仍應(yīng)德技并重、專業(yè)教師在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能上的新要求以及新的課程體系構(gòu)建等幾個方面，力求能在中職計算機(jī)專業(yè)新的教學(xué)體系改革中起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞 】中職計算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革；課程體系建設(shè)

中職院校的計算機(jī)專業(yè)通常定位為培養(yǎng)“計算機(jī)理論十實(shí)踐”的復(fù)合型人才。教學(xué)計劃中的課程設(shè)置也是力使之成為一門工具為學(xué)生所掌握，并借助這種工具進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握各行業(yè)計算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)的能力與技能，為各專業(yè)提供信息化平臺的支撐；但是計算機(jī)專業(yè)的不景氣是許多中職院校面臨的現(xiàn)狀，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生就業(yè)對口率低、所學(xué)知識跟不上市場需求；而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不暢的根本原因是中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)存在許多不能適應(yīng)社會需求的地方。

一、中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生現(xiàn)狀。我國中職教育的現(xiàn)狀，學(xué)生對自己所受教育的特點(diǎn)與目的不清晰，很大一部分人是跟風(fēng)式的，對專業(yè)認(rèn)識不足；一部分學(xué)生選擇計算機(jī)是因?yàn)楹闷媾c好玩，認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，再加上學(xué)生入校時本身基礎(chǔ)就比較差，一些學(xué)生在入校前就已經(jīng)有沉迷網(wǎng)吧，逃課、睡賴覺、談戀愛等各種壞的習(xí)慣，自己的人生觀、世界觀發(fā)生混亂，自身對上中職還有自卑心理，認(rèn)為中職學(xué)生比普通高中學(xué)生低一等。這些都給中職學(xué)生的教育教學(xué)造成了很大的障礙。

（2）現(xiàn)有中職計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)模式。計算機(jī)專業(yè)課程知識有別于基礎(chǔ)課程知識特點(diǎn)，知識點(diǎn)更新快，新的軟件日新月異，而中職教育又以應(yīng)用技術(shù)教學(xué)為主，自然在教學(xué)中存在跟著軟件更新跑的局面，大部分教師疲于學(xué)習(xí)新的軟件，在教學(xué)中忽視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的研究，也就造成了普遍采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，師生間的互動不夠，難免最終走向傳統(tǒng)式的教育教學(xué)局面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動不起來，也就更談不上探究性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）中職計算機(jī)專業(yè)的課程體系建設(shè)問題。根據(jù)我個人的調(diào)研情況，我國多數(shù)省區(qū)中職院校計算機(jī)專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)老化，沒有以市場為導(dǎo)向構(gòu)建面向職業(yè)化、系統(tǒng)化的課程體系，即使個別學(xué)校重新構(gòu)建了課程體系，充分考慮了學(xué)生掌握所學(xué)知識的精通性，加大熟練度的培養(yǎng)，但都帶有一定的片面性，均專注于個別應(yīng)用軟件的教學(xué)，沒有把計算機(jī)軟件教學(xué)和具體的行業(yè)深度結(jié)合起來，顯得所學(xué)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)無所適從，讓學(xué)生走進(jìn)社會不明白自己的定位，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識在以后的職業(yè)實(shí)踐上不明朗，無法自主選擇學(xué)習(xí)的方向性，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性和動力性。

面對現(xiàn)實(shí)中中職計算機(jī)教育教學(xué)存在的問題，眾多的中職計算機(jī)教師也都做出了大量的思考，眾說紛呈，各有特點(diǎn)，根據(jù)我本人多年來的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，特將本人對中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展中的幾點(diǎn)思考以饗讀者。

二、中職教育仍應(yīng)德技并重

當(dāng)前企業(yè)真正需要的人才是職業(yè)化人才，這種人才需要同時具備兩方面的素質(zhì)：一是專業(yè)技能，二是職業(yè)道德。知識與才能是從業(yè)的資本，職業(yè)道德也是從業(yè)的資本；因此面對障礙重重的中職學(xué)生教育現(xiàn)狀，對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育方面也同樣不可小覷；深入開展中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學(xué)生的愛國情感和民族精神也是中職教育的頭等目標(biāo)。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立起職業(yè)理想。只有具備了過硬的職業(yè)道德素質(zhì)，從業(yè)人員才能在職業(yè)實(shí)踐中成長為訓(xùn)練有素的骨干人才，才能保持永久的競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、專業(yè)教師應(yīng)時刻注重技能的提升

（1）專業(yè)知識技能。合格的中職計算機(jī)教師要具有堅實(shí)的計算機(jī)專業(yè)理論功底，現(xiàn)從事計算機(jī)教學(xué)的教師有的是科班出身的正規(guī)院校畢業(yè)，具備了比較扎實(shí)的理論，也有很大一部分教師是臨時從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，通過自己勤奮的自學(xué)初步具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育教學(xué)能力，但由于缺乏系統(tǒng)的理論教育，在授課過程中，無法深入、透徹地講授計算機(jī)專業(yè)知識，加上計算機(jī)知識更新速度快，部分老師更新專業(yè)知識本身就形成了一定的難度，在授課過程中就會造成學(xué)生難以真正掌握計算機(jī)知識，更談不上結(jié)合市場，改革教學(xué)方法的深層次問題了。

（2）教學(xué)技能。堅實(shí)的計算機(jī)操作和理論功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書只是“雙師”應(yīng)具備的基本條件，要成為一名優(yōu)秀的“雙師”，還要能積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革；教師轉(zhuǎn)變教育觀念是教學(xué)改革的起點(diǎn)，是實(shí)施就業(yè)教育的前提；作為中職計算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想；職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向應(yīng)以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心，綜合包容性的各種職業(yè)教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性、師生互動性的模式轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)改革發(fā)展中，課堂教學(xué)應(yīng)大力推進(jìn)和嘗試新的教學(xué)模式的應(yīng)用；“實(shí)踐式教學(xué)”、“項目驅(qū)動式教學(xué)”、“探究式教學(xué)”、 “情景教學(xué)模式”、“模塊式教學(xué)”等等多種靈活多變的教學(xué)手法并不是孤立不變的，教學(xué)中我們應(yīng)以教學(xué)知識和教學(xué)科目特點(diǎn)靈活組織教學(xué)方法，始終圍繞“授人以魚，不如授人以漁”的教育新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（3）課程體系建設(shè)應(yīng)以市場就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的專業(yè)教學(xué)應(yīng)以虛擬實(shí)際工作崗位相匹配。在專業(yè)教學(xué)中要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需要為基本依據(jù)，把工作崗位所需要的知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性；相應(yīng)的如果要達(dá)到這個目的，面對當(dāng)前社會各個行業(yè)的最新就業(yè)形式，構(gòu)建適時實(shí)用的課程體系結(jié)構(gòu)。在某種程度上，作為職業(yè)院校的教務(wù)主管人員甚至要求對整個專業(yè)在社會上的就業(yè)形勢能做出超前的預(yù)期能力。

以當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，中職院校的人才培養(yǎng)目的就是培養(yǎng)高級的技術(shù)性應(yīng)用人才，這就要求我們在構(gòu)建課程體系時，必須把主要方向投向計算機(jī)技術(shù)與具體行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)上來，單純的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已在就業(yè)市場上顯得無力；把計算機(jī)技術(shù)和具體行業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建新型的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，回歸計算機(jī)技術(shù)是一種應(yīng)用工具的思想，創(chuàng)建新的專業(yè)體系已成為課程體系建設(shè)者必須思考的問題；只有這樣才可以使畢業(yè)學(xué)生更好的直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，方可以真正做到“零距離”適應(yīng)期，并把最新的、結(jié)合行業(yè)開發(fā)出的新的計算機(jī)技術(shù)以最快的速度推向市場、服務(wù)社會。

總之，為了取得良好的教學(xué)效果，我們一定要保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)與時俱進(jìn)，時時刻刻使學(xué)生樹立對所學(xué)專業(yè)的信心，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，明確專業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的方向，讓學(xué)生與專業(yè)的發(fā)展同步。

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