【摘 要】本文以游戲教學理論為依托，闡明了在小學英語教育中游戲教育的功能，繼而結合日常教學過程，論述了以游戲為導向的小學英語教學原則以及在小學英語教學中的實施方式，希望以此來提升小學英語教學水平。

【關鍵詞】游戲教學； 小學英語； 教學原則

英語對于小學生來說，是一門新穎的學科。由于處在這個年齡層的他們一方面好奇心旺盛而導致的學習興趣濃厚強烈，另一方面注意力無法長時間集中所導致的課堂聽課效率低、作業(yè)完成效果不好，即學習效果不理想。針對于小學生自身的特點，要“對癥下藥”，以合適的方式來進行英語的教學，才能達到理想的效果。以游戲為導向進行小學英語的教學有益于小學生的英語學習。

一、游戲教學的理論基礎

采取游戲的方式學習，學生們都會主動參與其中，讓他們愿意參加，并且快樂的參加。其次游戲能創(chuàng)造外語的實踐聯(lián)系交流的環(huán)境，創(chuàng)造與生活息息相關的生動的情節(jié)、情景，寓學于玩，使得他們在游戲中學習。在實際的語言交流中，避免了教材知識的死記硬背，將書本上的對話發(fā)散運用到實際交流中，使得學習的知識能夠不知不覺的被理解運用記住。同時一般是采取比賽形式的游戲，在實際游戲中可以培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽以激發(fā)學生們更加積極自主的學習英語。

二、英語游戲教學的功能

針對于小學生的游戲教學具體有以下四個方面的功能。游戲教學，它本身具有強大的趣味性，對于課堂教學來說這一點能讓學生們在輕松的氛圍中進行英語的學習。針對小學生比較好動這一特性，游戲就是讓這個學習過程“動起來”，不再是枯燥的講解記憶。游戲本身需要注意力的長時間集中，這就提高了學生的課堂參與率，使得同學們積極地參與其中。其次，以游戲的方式進行教學，能夠有效地活躍課堂氣氛。使得學生在愉悅的精神狀態(tài)學習，有利于提高學生的學習效果。同時，在游戲的過程中能在無形中加深學生對教材知識的理解記憶。例如，英語是我學習中比較重要的一個部分是新單詞的記憶，這是一個長期艱苦的過程但在課堂的游戲中學生可以在玩耍中記住，大腦中記住的那些游戲的情節(jié)，就是記住了新單詞。游戲多是采用將教材上的英語會話應用到實際中去，以實際的交流來鍛煉學生的交流能力。

三、英語游戲教學的基本原則

游戲是為了課程的教學服務的，所以在游戲過程中不能本末倒置、黑白顛倒，要注意主宰部分。以此，在游戲過程中要遵從一下幾個方面的原則。首先是目的性原則。即是前文所提到，所有的游戲都是為了教學而存在的。所以已目的性為原則就要注意考慮到游戲于教材知識的吻合交接程度，一是不能脫離課本知識，但也要注意知識的擴寬。在設計游戲之前就要事先將知識目的考慮進去，避免喪失主題。同時針對于游戲也要遵循一些原則。比如，游戲的趣味性原則。游戲本身就是為了吸引學生注意力，使其參與到課堂中去，但若游戲本身不具備趣味性、吸引點，就無法達到目的。那樣開展的游戲也只是教師的自娛自樂，學生根本沒興趣參加。當代的教學理念應當是以引導為主線的，所以在游戲中要注意引導性原則。在游戲中可以以“跌宕起伏”的方式，即有所起伏，例如可以設置階段性的問題或者以設置懸念的方式來讓同學們在游戲中找尋解答。以問題來啟發(fā)學生進行游戲，在玩耍中找到解答。

四、英語教學實施方式

英語教學實施方式這就涉及到設計、組織、實施三個方面的問題。首先是游戲的組織策劃，首先要了解到學生對什么樣的游戲感興趣，可以開相關的班會來邀請同學們進行討論，了解學生們的期望。在了解的同時要注意做好相應的記載。詢問之后，可以采取老師進行具體設計的方式也可以把這個工作交給班上的同學，讓同學們自己策劃組織游戲的進行。游戲的組織要注意面面俱到，要將各種情況都考慮進去。組織過程中要考慮分組的方法，具體分組的方法也要注意班上同學的交往情況。每一個組要存在積極分子和被帶動分子，要帶動班上的游戲氣氛，爭取讓同學們都參與其中。所涉及的游戲要注意其紀律性、安全性等多方面。在游戲過程中老師要注意引導啟發(fā)學生關于知識性的思考。如果，游戲室以競賽的形式進行時，要注意競賽的公開、公正、公平等原則。在游戲結束的時候，教師要做出相關的點評講解，由于還處在小學階段，多以鼓勵為主，鼓勵法激勵學生們的學習。除了做出相應的表揚之外，也要設置相應的獎項，這也是提高游戲趣味性的一種方式。物質(zhì)上的獎勵從某種意義上來說，更加能激發(fā)學生的游戲積極性，使得游戲的氛圍更加濃厚。

針對于小學生的特性，同時考慮到英語游戲教學的實施可行性，以游戲的教學方式來進行英語的教學會是一種高效率的教學模式。小學英語游戲教學以目的性、趣味性、啟發(fā)性等為組織設計原則，教師要注意以激勵法來進行啟發(fā)引導學生進行游戲，同時要注意游戲的總結，對游戲目的意義的升華。

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