對于人教版初一政治教材第二冊第一課的教學，筆者就先結合了一些典型事例、故事等材料向學生講述了交往的重要性，又結合心理學方面的一些研究成果和結論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學們懂得重視交往、學會交往。為了讓學生能把所學知識用于實際生活中，筆者組織了一次討論課。討論的主題是“怎樣擺脫交往中的‘兩難處境’”，具體地設計了兩個情境，其內容如下：

情境一：我與李剛、肖宏是好朋友，但是李剛和肖宏有矛盾，還是冤家死對頭。問，我夾在中間該怎么辦？

情境二：我想向徐力借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但徐力向我提出一個條件，就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時我又該怎么辦？

學生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點子。比如：

對于情境一

A同學：讓他們合好。 B同學：怎么讓他們合好？

A同學：我會以李的名義寫一封道歉信給肖，然后再以肖的名義寫一封信給李，要求合好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了……

對于情境二：

甲同學：我寧可不借書看也不幫他作弊。

乙同學：我有一個兩全其美的辦法——那就是，先告訴他作弊是不對的，還要例舉一些作弊的壞處，然后再幫他復習，提高學習成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學間的友誼又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則（不幫他作弊）（鼓掌）……

筆者在總結的時候，充分肯定了這些想法，表揚了這些同學的思想。學生的討論內容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強了學生處理實際問題的能力。

從這堂較成功的討論課中，筆者再一次認識到了初中政治課教學不能僅僅停留在教學內容的灌輸上，而應更加注重學生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及全面素質的提高。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識也是素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼?，政治課教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

鑒于以上種種原因，筆者認為一堂好的政治課應該是能夠培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新意識的。為此，筆者對如何上好一堂政治課進行了一番思考，得出了以下幾點結論：

一、改變傳統(tǒng)的教學模式中的弊病

傳統(tǒng)的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發(fā)揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收?，F代教學模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學生放在教學的主體位置。讓課堂成為一個開放式的教學環(huán)境，在互動中教學，從而讓學生輕松地掌握知識，懂得道理。

二、運用現代教育教學手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生獨立地獲取知識，運用知識；去開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學生解決問題的能力。要多引導學生開動腦筋，鼓勵學生標新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新?！?/p>

三、開展多種形式的活動課

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

針對學生好動、好強的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式等，這樣就充分發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

培養(yǎng)學生的能力，發(fā)掘學生的潛能，是現代教育的主要特征，也是社會發(fā)展的需要?；顒诱n的設置和開展應該充分體現現代教育的特征、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

活動課還可以使道德教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。傳統(tǒng)的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生了，其收效甚微，甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課，學生在無形中就受到了德育教育。

總之，在初中政治課的教學中，要將學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而使他們的創(chuàng)新意識、實踐能力得到提高。