【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的一個重要內容。初中數(shù)學教師應不斷更新觀念提高學生的創(chuàng)新能力。文章在分析創(chuàng)新能力內涵的基礎上，從興趣培養(yǎng)、思維訓練與方法指導等方面提出了培養(yǎng)初中生數(shù)學創(chuàng)新能力的對策與建議。

【關鍵詞】初中數(shù)學；教學；創(chuàng)新能力；興趣

《九年制義務教育大綱》中明確指出，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”?！稊?shù)學課程標準》的總體目標要求：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質教育的一個重要內容，是時代對數(shù)學教育提出的新要求。因此創(chuàng)新教育成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

1 創(chuàng)新能力的內涵

創(chuàng)新（creative）是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創(chuàng)新理論思維，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該盡早抓起，中學時期作為成長與發(fā)展的關鍵階段，在教學中教師應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能提高學生的創(chuàng)造力從而為學生成才后立足于競爭激烈的社會打下堅實的基礎。

初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新能力，是指教師通過數(shù)學活動和數(shù)學教育，使學生作為獨立個體能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思路、新方法， 掌握其中蘊涵的基本規(guī)律而應具備的一種能力。其核心是努力培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育的根本價值取向，努力使學生獲得求新求異的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并能在數(shù)學活動中體現(xiàn)出這種思維品質。在初中數(shù)學教學中，教師應從學生實際出發(fā)，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等方式獲取知識，并用數(shù)學語言進行歸納、類比、猜想、論證或根據(jù)已有的事實進行數(shù)學推測和解釋，發(fā)展學生的思維，毋庸置疑，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將會有很大的幫助。但是數(shù)學題有些都有固定的解題思路，學生易養(yǎng)成固定的解題習慣，運用如分析、綜合、推理、類比等方法解題。長此以往，學生思維就會固化，產(chǎn)生惰性傾向，因此為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在學生解決數(shù)學問題的過程中，除了綜合運用這些方法以外，還要運用一些非邏輯性方式創(chuàng)造性的解決問題，如直覺、想象、聯(lián)想、靈感等。

2 初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

2.1 激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：功的秘訣在于興趣?？梢?。興趣是創(chuàng)新的先導。也是創(chuàng)新的源泉。一個人要想在學業(yè)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，必須對所學的東西有興趣。學生有了學習興趣，學習就不再是負擔，而是一種愉悅的享受。怎樣激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望呢？具體要做好以下三點：首先，創(chuàng)設問題情景，以良好的開端激發(fā)學生興趣。如通過家庭理財來講解“有理數(shù)加法法則”；其次，引導學生參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，在愉快的操作活動中，把感性認識上升到理性認識，感受到學習的興趣。最后，聯(lián)系實際生活，以生活實際激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我們必須盡可能縮小數(shù)學與生活實際的距離， 讓學生與實際生活聯(lián)系， 以充分引起學生學習興趣。如：在“統(tǒng)計與概率”中，可讓學生思考，為迎接校運會召開，班上準備購買一批運動鞋，應怎樣合理購買各種型號的鞋？

2.2 克服思維定勢

很多學生在學習數(shù)學的過程中認為思維和解題是有“法”可循、有“路”可行的。但有些學生往往只重視解題能力的發(fā)展，而忽視了對所學知識的靈活運用，受到某些方法的局限，形成一些固有的思維定勢，影響了學生自身思維方法的靈活性，因此，教師在數(shù)學教學中應讓學生克服學生的某些思維定勢，引導學生從多角度對問題進行思維，找到解決問題的新途徑、新方法，多用一些數(shù)學問題事例來訓練學生思維的靈活性和全面性。

2.3 引導一題多解，訓練思維廣闊性和創(chuàng)新性

在數(shù)學教學過程中，教師要拓寬學生的知識面，訓練學生的思維應緊密結合數(shù)學教材的相關內容，注重新知與舊知的前后聯(lián)系、本類與它類的觸類旁通、縱向與橫向的異同比較等方面，積極引導初中學生展開豐富的聯(lián)想和思考弄清所學知識之間的前后聯(lián)系。在教學中有意識地引導學生一題多解，讓學生用不同的思路、方法來解，有利于訓練學生思維的廣闊性。通過有意采用一題多變、一題多答等題型進行訓練能夠提高學生思維的創(chuàng)新性和發(fā)散性。數(shù)學教師在教學中，要根據(jù)所學內容并結合實際問題自編題目，學生之間進行互相答題，能夠有助于訓練學生的創(chuàng)新性思維。

2.4 重視指導學生學會自主探究的方法

探究式學習是《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中所提倡的一種重要的學習方式。因此，要求教師經(jīng)常根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平與數(shù)學知識之間的邏輯聯(lián)系，有目的、有計劃地設計一個個能供學生探究的問題情境，以引發(fā)學生的探究動向，激發(fā)學生的探究熱情和創(chuàng)造性學習動機。讓學生在不斷的實踐鍛煉中形成創(chuàng)新精神。自行探索知識有多種具體的方式方法，可以直接按教材介紹的各種方法去探索，也可以根據(jù)客觀條件加以改進，還可以直接查閱有關資料，更可使用與眾不同的其他方法。課本中的典型例題、練習就是培養(yǎng)學生探究能力的有效載體。學生們在享受著一種自行探究的樂趣同時，更重要的是他們學會了遇到問題怎樣去發(fā)揮自己的聰明才智，去解決問題的方法，如果我們在每堂課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創(chuàng)新能力就會一步步發(fā)展起來。

3結束語

總之，數(shù)學是一門科學，數(shù)學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言。因此，學習數(shù)學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解，去交流和創(chuàng)新，信息時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向大眾傳遞著大量信息，數(shù)學與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。因此，必須在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到我國新一輪數(shù)學課程改革的目的：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

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作者簡介：

尹國偉，男，1968年出生，湖南桃江人，中教一級，主要從事初中數(shù)學的教學與理論研究。