【摘 要】素質教育是當前教育界、尤其是中學教育領域的重要研究課題。如何在日常教學中滲透素質教育，提高學生的綜合能力，成為擺在教育工作者面前的重要任務。生物是中學教學的基礎學科，將素質教育滲入到中學生物教學中是當前中學生物教學改革的重點問題。本篇文章對如何在中學生物教學中滲入素質教育進行了深入的思考，并提出了相關的教學措施。

【關鍵詞】中學生物教學；素質教育；措施研究

素質教育是根據社會的發(fā)展需求，以提高學生綜合素質為目的的，充分尊重學生的主體性，對學生的潛能充分挖掘的教育形式。傳統(tǒng)的應試教育違背了教育發(fā)展的規(guī)律，對學生的身心健康造成了一定的傷害，是一種必須被淘汰的教學形式。因此，在中學教學中滲入素質教育已經發(fā)展成為教育核心問題之一，中學生物教育工作也必須要僅僅圍繞新課標的教學要求，切實落實素質教育理念，培養(yǎng)出綜合能力強的學生。

一、提高教師的職業(yè)素質

教師是素質教育成功的關鍵，教師素質的高低對于素質教育的成敗有著直接的作用。因此，中學生物老師首先要提高自身的職業(yè)道德，增強自己的教學能力，積極轉變教育理念，明確教學目標，將學生思想素質的培養(yǎng)工作放在關鍵性的位置，并且要將其視為一項長期工作。其次，中學生物老師要對教材進行深挖掘，提高在課堂教學中滲透素質教育的效率，培養(yǎng)學生的道德情操與正確的價值觀念。在中學老師的指導下，學生要先學會做人，然后再做學問。此外，對于一些學生畢業(yè)后可能要回到農村的現實情況，老師要有針對性地培養(yǎng)學生熱愛農業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的精神。

二、將素質教育納入到課堂教學中

中學的課堂教學過程是素質教育實施的主要渠道，更是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的關鍵過程。中學生物教學要根據新課標的要求，進行探究式的教學，通過分組學習、自主研究、合作學習等課堂教學形式，營造出良好的教學研究氛圍，給學生提供自我展示的平臺，使學生參與到教學活動中。與此同時，要突出學生的主體地位，加強對解題思路、技巧，以及規(guī)律等的講解與探究，從而使得課堂教學效率提高，使生物知識在學生心中得到質的飛躍。同時生物老師要鼓勵學生探究知識，啟發(fā)學生思考，使學生的積極性和主動性得到激發(fā)，進而在提高生物教學質量的同時，也加強了素質教育。

三、加強師生之間的交流

教育的過程是一方傳授知識、一方接受知識的過程。如果接受知識與傳授知識的雙方不能夠得到感情上的交流，那么是不會有良好的課堂氣氛的，更不會激起學生濃厚的學習興趣。只有保證了老師與學生之間的情感交流，學生就一定是愛學習的，素質教育的目的也就隨之實現了。因此，在中學生物教學中，生物老師一定要與學生進行融洽的相處，建立起朋友關系，使學生在學習和生活中都得到老師的關心，進而實現在生物教學中滲入素質教育的目的。

四、加強課外活動

當前，由于應試教育理念仍然存在，許多學校嚴重忽視課外活動的現象屢見不鮮。在很多中學，課外活動往往得不到應有的重視，課外活動在素質教育方面的作用自然沒有辦法充分的發(fā)揮出來。課外活動的缺乏不僅不利于課堂教學的效率提高，而且還會使學生注意力不集中。一些老師甚至認為課外活動是對時間的浪費，對學生的正常學習沒有好處。而事實并非如此，在中學開展課外活動，恰恰能夠提高學生的責任意識，使學生自覺地參與到社會活動中，提高綜合素質。

五、建立科學的素質教育效果考核體系

要想對素質教育的效果進行全面客觀的考核，就必須要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，建立與素質教育考核標準相符合的考核體系，進而將素質教育引向正確的發(fā)展軌道。中學素質教育考核要堅持素質教育思想的引導，確立發(fā)展的考核目的，鼓勵學生自我評價，實現多元化考核，從不同方面進行全面客觀的評價、公平的考核。當前應試教育仍然普遍存在，要想將素質教育的考核工作落實到生物學科上是有一定難度的。首先，在生物考試命題方面，不僅要考察學生的生物基本知識，更要將學生的創(chuàng)新思維、勞動技能等落實到考核內容中。中學生物考試題要將學生的思想、知識，以及能力有效的結合在一起進行考察，進而達到素質教育的目的。其次，要將傳統(tǒng)上分數主導的考核標準摒棄，將學生的特長納入到考核內容中，建立健全新的評價考核體系，使學生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。

生物學科是研究生命活動規(guī)律與生命現象的學科，其不僅與日常生活緊密聯系，而且非常生動、非常有趣。在中學生物教學活動中，生物任課老師應該結合生物學科的具體教學內容，適時展開素質教育，將素質教育工作滲透到生物教學工作中，在提高生物教學層次的同時，也促進了學生素質的提高。中學生物老師只要做到了以上提供的幾點建議，素質教育質量勢必會得到有效的提高。

參考文獻：

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