愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是學生主動學習的動力，是思維的動力。可見，興趣對智力的開發(fā)是重中之重。那么，在平時的教學中，教師如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生真正暢游在數(shù)學世界中呢？

一、巧妙引入激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！币虼嗽诮虒W中，教師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點，創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境。例如，我在教“圓的面積計算”一課時，首先用生活中的小故事導入新課，激起了學生的興趣，然后出示一個圓，讓學生想辦法求出這個圓的面積。同學們在教師的指導下通過動手操作把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形，因為長方形的面積=長×寬，是不是圓的面積也與長和寬有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個長方形的長相當于圓周長的一半，寬就是圓的半徑，并且根據(jù)長方形面積的計算方法推導出圓的面積計算方法。這樣，教師成功地引導學生進行了大膽嘗試，在探究問題、解決問題的情境中，使學生產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

二、巧設(shè)問題激發(fā)學生的學習興趣

古人說：學起于思，思源于疑。可見，“疑”是打開思維大門、激發(fā)學生學習興趣的“金鑰匙”。如，教學平行四邊形的面積計算時，教師首先讓學生想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，提問學生：面積變大還是變??？平行四邊形的面積與長方形的面積有聯(lián)系嗎？有怎樣的聯(lián)系呢？讓他們動手操作已給定的材料后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學們邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形通過割拼后變成了長方形，根據(jù)長方形面積的計算方法得出了平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣的設(shè)計，正是通過生疑來促思，激發(fā)學生的學習興趣，學生在解疑中發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計算方法。巧設(shè)問題激發(fā)學生學習興趣的方法很多，從學生的已知引出未知或設(shè)置矛盾的現(xiàn)象及學生動手操作解決問題等，都可使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、巧用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握。如，把一個圓采用割拼的方法轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生的學習積極性，加深了學生對知識的理解，而且突破了教學的難點，為教學起到了事半功倍的效果。

總之，只要我們在備課時精心設(shè)計，課堂上恰當引導，課后用心總結(jié)修改，就一定會發(fā)現(xiàn)許多精巧的激發(fā)學生學習興趣的方法。所以說，良好的數(shù)學興趣，也是學生真正暢游數(shù)學世界的關(guān)鍵所在。

（作者單位 吉林省通化縣實驗小學）