《江蘇教育研究》：十年來，在廣大體育教師、學(xué)生以及教育科研工作者的積極參與下，義務(wù)教育體育課程改革經(jīng)歷了邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊修訂的過程，這期間義務(wù)教育體育與健康課程發(fā)生了哪些積極變化？

修訂工作組：十年的體育課程改革給體育與健康課程教育帶來了廣泛而又深刻的積極變化，歸納起來，主要表現(xiàn)為：體育教師的教育觀念和行為發(fā)生了積極變化，特別是教師的話語體系發(fā)生了變化。原先循規(guī)蹈矩、單調(diào)乏味的封閉式課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣、生動(dòng)活潑、富有新意、受到學(xué)生喜愛的開放式課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也有明顯改進(jìn)。此外，學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校體育環(huán)境有了改善。

《江蘇教育研究》：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是本著什么原則進(jìn)行的？堅(jiān)持了哪些基本理念？

修訂工作組：修訂課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持幾條基本原則：一是堅(jiān)持體育課程改革的正確方向，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和設(shè)計(jì)思路。二是一以貫之地堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想。修訂是為了更加完善，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。三是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想。應(yīng)以共同性和原則性的內(nèi)容為主，不可能、也不應(yīng)該過多地涉及過于具體的課堂教學(xué)問題。四是堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合的原則。修訂過程應(yīng)是一個(gè)不斷聽取意見、不斷調(diào)查研究、不斷討論和分析、不斷修改和完善的過程，是一個(gè)廣大專家和一線體育教師共同參與的過程。

修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異。這幾條基本理念是構(gòu)建新課程的核心思想?？梢哉f，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的主要思想和精神。

《江蘇教育研究》：請(qǐng)給我們介紹一下修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些方面的變化？

修訂工作組：總體看，修訂后的課標(biāo)大約有這樣幾方面的變化：

一是調(diào)整課程名稱。將義務(wù)教育階段該課程統(tǒng)一取名為體育與健康課程，這主要出于三點(diǎn)考慮：第一，更加充分體現(xiàn)“體育為健康”的思想，也是為了強(qiáng)化“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二，從世界主要發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的課程名稱情況來看，課程名稱基本上都是統(tǒng)一的。第三，通過調(diào)查，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)一課程名稱。

二是增加健康教育的內(nèi)容。體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)以體育學(xué)習(xí)為主，但在小學(xué)和初中階段都融合了部分健康行為養(yǎng)成和健康教育的內(nèi)容，這樣，可使體育教育與健康教育相輔相成，更有助于落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

三是對(duì)性質(zhì)表述更加清晰和明確。修訂后的課標(biāo)在完善實(shí)驗(yàn)稿提出的課程性質(zhì)定義的基礎(chǔ)上，還提出了本門課程的四個(gè)特性，即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性?；A(chǔ)性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握必要的體育與健康知識(shí)、技能和方法。實(shí)踐性主要強(qiáng)調(diào)“身體練習(xí)”，即運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、體能的練習(xí)和體育游戲活動(dòng)。綜合性主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是注重健身育人功能，即本門課程既能使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的規(guī)范意識(shí)、合作精神和交往能力等；第二點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)本門課程以體育學(xué)習(xí)為主，同時(shí)融合部分健康教育的內(nèi)容。

四是合并學(xué)習(xí)領(lǐng)域。修訂后，將實(shí)驗(yàn)稿中“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改為“學(xué)習(xí)方面”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。

五是提高課程內(nèi)容的指導(dǎo)性。修訂后，將實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為了“課程內(nèi)容”，以舉例的方式，列舉了一些教學(xué)內(nèi)容供一線教師選擇，并增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)方法舉例”。課程內(nèi)容以“水平一”和“水平二”表述，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基本身體活動(dòng)能力，倡導(dǎo)多采用體育游戲活動(dòng)以及義務(wù)教育階段要開展多種形式的比賽活動(dòng)。

六是加強(qiáng)教學(xué)建議部分的針對(duì)性。主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并且力爭內(nèi)容的明確和簡潔。

七是重視體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)建議除保留了實(shí)驗(yàn)稿的評(píng)價(jià)思想和主要內(nèi)容外，還作了以下一些調(diào)整和修改：考慮到整個(gè)體育與健康課程的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評(píng)價(jià)建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。為了提高評(píng)價(jià)的可操作性，增加了可供教師直接參考的案例。在對(duì)“體能”的評(píng)價(jià)中，特別注意了與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。除此之外，還特別增加了“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與‘國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)’、‘體育中考’和‘體育、藝術(shù)2+1’等測試之間的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量”的說明。

《江蘇教育研究》：課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂刪減了“繁、難、偏、舊”，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是什么？

修訂工作組：大家都非常清楚地知道，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是指那些復(fù)雜的競技運(yùn)動(dòng)體系內(nèi)容。至于刪什么，減什么，是指那些與學(xué)生生存、生活無關(guān)緊要的、對(duì)促進(jìn)健康作用不大的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和內(nèi)容。例如刪去鉛球教學(xué)中的大部分內(nèi)容，包括背向滑步推擲鉛球的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技術(shù)；減去中國競技體育界影響最深的“跨欄”運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容等。這都是因?yàn)樗鼈冸m然在競技運(yùn)動(dòng)體系中占有一定的地位，形成了田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的完整體系，但并不一定對(duì)學(xué)生今后生存、生活和身體健康有非常直接的作用，完全可能以一種更為直接、更容易為學(xué)生所接受的內(nèi)容來取代。

《江蘇教育研究》：中小學(xué)體育教師在實(shí)施修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)關(guān)注？

修訂工作組：體育教師應(yīng)認(rèn)真閱讀修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，深入理解并用心實(shí)踐。還要積極參加各種新課程的培訓(xùn)和研修活動(dòng)，多觀察、多思考、多交流，多請(qǐng)教，以提高自己對(duì)修訂后課標(biāo)的正確理解。

作為體育教師，應(yīng)提高自己獨(dú)立思考問題和分析問題的能力以及辨別是非的能力，謹(jǐn)防一些誤傳和誤導(dǎo)使自己陷入困惑，迷失方向。體育教師應(yīng)成為課程的主動(dòng)建設(shè)者，課標(biāo)允許體育教師選擇適合學(xué)校條件以及學(xué)生基礎(chǔ)和需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所提出的目標(biāo)和要求。這就給學(xué)校和體育教師提供了更大、更靈活的空間，體育教師不應(yīng)消極等待，而應(yīng)大膽嘗試、勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，從課程的被動(dòng)執(zhí)行者向主動(dòng)建設(shè)者轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，體育教師也應(yīng)意識(shí)到自己是一名教育工作者。從面向全體學(xué)生的角度來講，體育教師不等于教練員，學(xué)生也不等于運(yùn)動(dòng)員。從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的角度而言，體育教師不能只會(huì)教運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，更要能將運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能與過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。因此，體育教師首先應(yīng)是一名教育工作者，其次才是一名體育教育工作者。