[摘要]本文以工程碩士專業(yè)學(xué)位特點為背景，對工程碩士文獻檢索課目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，指出將科技查新案例教學(xué)引入工程碩士文獻檢索課教學(xué)過程的客觀條件和必要性。在此基礎(chǔ)上，針對將傳統(tǒng)文獻檢索課作為工程碩士信息素質(zhì)教育課程存在的不適應(yīng)性，結(jié)合工程碩士和文獻檢索課的特點，提出了工程碩士文獻檢索課與科技查新相結(jié)合的案例教學(xué)模式。該模式以企業(yè)和工程碩士自己的實際工作需要為教學(xué)出發(fā)點，設(shè)計科技查新案詞庫，利用針對性科技查新案例導(dǎo)入教學(xué)，并以查新課題為主線，貫穿整個工程碩士信息素質(zhì)的培養(yǎng)過程。強調(diào)針對性與應(yīng)用性，做到“用中學(xué)”，以期提高工程碩士信息素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]工程碩士；文獻檢索課；科技查新；案例教學(xué)

[中圖分類號]6253.1

[文獻標識碼]B

[文章編號]1008—0821（2012）08-0128—05

工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但類型不同，側(cè)重點也不同。工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。自1997年國務(wù)院學(xué)位辦公室正式批準設(shè)置工程碩士學(xué)位以來，我國工程碩士教育經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前工程碩士研究生教育已經(jīng)蓬勃發(fā)展，為我國大中型企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)骨干和技術(shù)管理人才，但隨著招生規(guī)模的不斷擴大，工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到全社會的重視，積極提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量便成了一項十分重要的工作。

工程碩士作為高層次人才的一種培養(yǎng)模式，其創(chuàng)造力開發(fā)離不開信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息社會，信息素養(yǎng)不僅影響著人們的世界觀，而且決定人們的知識結(jié)構(gòu)，更是人們適應(yīng)高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的信息社會所必備的基本條件。21世紀是一個飛速發(fā)展的時代，不斷創(chuàng)新的科技成果讓人目不暇接，更讓人們感到以前所學(xué)的知識迅速過時。尤其是工程碩士，他們中的多數(shù)人離開學(xué)校多年，所學(xué)的知識逐漸陳舊，已不能適應(yīng)信息時代的要求。這就需要他們不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)。全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會對信息素質(zhì)教育的重要性有著非常清醒的認識，認為“必須重視工程碩士研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”，并于2007年，將“信息檢索”課程增列為工程碩士研究生的公共必修課。由于工程碩士與普通高校學(xué)生在學(xué)生人員構(gòu)成、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等方面都存在一定的差異性，工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用，前來學(xué)習的工程碩士大多工作了很長時間，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也遠離了課本很長時間，感受到學(xué)員面對枯燥的理論知識的難耐之情，他們渴求的是貼近自己企業(yè)生產(chǎn)的實踐知識，如生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法和新工藝，對純理論的東西不感興趣。而現(xiàn)有的信息素質(zhì)教育主要沿用針對普通高校學(xué)生開設(shè)的文獻檢索課程，側(cè)重于課程的基本內(nèi)容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握。因此，我們不得不進行認真的思考，原有的工學(xué)碩士的教學(xué)模式已不能適應(yīng)于工程碩士的教學(xué)特點。

科技查新工作是通過手工檢索和計算機檢索等檢索途徑，運用綜合分析和對比的方法，為評價科研成果、科研立項等的新穎性提供文獻查證結(jié)果的一種信息咨詢服務(wù)。科技查新來源于科學(xué)技術(shù)研究的課題，與科研工作密切相關(guān)。查新內(nèi)容涉及文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個領(lǐng)域，查新課題類別包括973、863、國家自然科學(xué)基金等國家級資助項目，課題內(nèi)容都是各學(xué)科的前沿。在工程碩士文獻檢索課程教學(xué)中，將融科學(xué)性、先進性、創(chuàng)造性于一體的科技查新案例教學(xué)引入文獻檢索課堂，不僅強化了文檢課的真實性和生動性，也拓寬了課程的內(nèi)涵，可以很好地結(jié)合工程碩士培養(yǎng)的特點，滿足針對性工程碩士信息素質(zhì)的培養(yǎng)的需求。

目前，有關(guān)科技查新在文獻檢索課中的應(yīng)用鮮有報道。最近，閆江提出了科技查新與研究生文獻檢索課相結(jié)合的教學(xué)實踐研究的報道，但這方面是關(guān)于工學(xué)碩士的信息素質(zhì)培養(yǎng)的研究，工學(xué)碩士的培養(yǎng)與工程碩士有很大差別，有關(guān)針對工程碩士信息培養(yǎng)的研究很少，而且未見關(guān)于工程碩士文獻檢索課與科技查新相結(jié)合的案例教學(xué)的文獻報道。本文以促進工程碩士信息素質(zhì)教育培養(yǎng)為目標，從案例教學(xué)實踐出發(fā)，提出建立科技查新案例教學(xué)模式，豐富教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習興趣，適應(yīng)科研不斷創(chuàng)新對工程碩士的信息素質(zhì)要求，實現(xiàn)工程碩士文獻檢索課案例教學(xué)的不斷改革與發(fā)展。

1 工程碩士的特點分析

1.1 培養(yǎng)側(cè)重于工程應(yīng)用

工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。除了需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識外，主要是工程實踐性能力和實用性的工程技能，重點培養(yǎng)的是學(xué)員的工程素質(zhì)和解決工程問題的實際能力。工程碩士培養(yǎng)的目的是使學(xué)員在回到工作單位后能夠直接把所學(xué)的知識的運用到工程實踐中去，承擔起工程技術(shù)工作或工程管理工作，培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)取向。

1.2 知識背景差異較大

工程碩士研究生來源于不同企業(yè)或同一企業(yè)的不同部門，具有不同的專業(yè)和工程背景，一般都是自己領(lǐng)域的專家，而對其它領(lǐng)域知道甚少，存在著個體的差異性。比如他們可能來自于上游的石油加工企業(yè)，也可能來自下游的聚乙烯企業(yè)，還有可能是科研、設(shè)計院等單位；他們現(xiàn)在工作的部門可能是設(shè)計，也可能是研發(fā)、自動化、安全工程，甚至還有些是管理類專業(yè)。

1.3 專業(yè)知識相對陳舊

當前，新型工業(yè)化是科技含量高的工業(yè)化。新型工業(yè)化科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的特點主要是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新性廣、尖端性高、綜合性強和更新速度快。工程碩士一般本科畢業(yè)后工作多年，遠離了課本很長時間，平時接觸的都是成熟的工藝，缺乏對工程技術(shù)原創(chuàng)性的開發(fā)、缺少工程技術(shù)的尖端性研究，工程碩士掌握的知識更新速度跟不上工程技術(shù)更新速度。面對科技的飛速發(fā)展和市場的激烈競爭，工程碩士迫切需要更新知識，掌握更加先進的專業(yè)技術(shù)和方法。

1.4 生源是在職人員，年齡偏大

工程碩士的招生過程本著為企業(yè)培養(yǎng)后備技術(shù)人才，提升企業(yè)管理人才素質(zhì)的原則，因而工程碩士的生源大多來自于大中型企業(yè)，并且絕大多數(shù)都是企業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員。加之工程碩士的報考需要具有3年以上工程實踐經(jīng)驗，年齡一般較大。生源的特殊性決定了工程碩士的培養(yǎng)過程與工學(xué)碩士的培養(yǎng)相差很大。工程碩士培養(yǎng)的特點是以“在職學(xué)習，進校不離崗”的方式在職攻讀學(xué)位，對理論知識的學(xué)習熱情不高，他們以企業(yè)的需要為準繩，主要重視解決實際問題能力的培養(yǎng)。

2 工程碩士文獻檢索課現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)計劃特色不明顯

很多學(xué)校培養(yǎng)工程碩士未充分考慮他們的特點，仍采用與工學(xué)碩士相類似的培養(yǎng)方法，照搬培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，難以體現(xiàn)工程碩士來自企業(yè)應(yīng)用性實踐性強的特殊性，難以解決他們在生產(chǎn)實踐中遇到的困難和迫切的求知需求。采用這種教學(xué)方法培養(yǎng)工程碩士忽視了工程碩士知識背景的差異，缺乏針對性，達不到預(yù)期的教學(xué)目標。因此工程碩士的培養(yǎng)計劃應(yīng)明顯區(qū)別于工學(xué)碩士的培養(yǎng)計劃，具有鮮明特色和可操作性，但目前工程碩士培養(yǎng)計劃的特色并不明顯，需進一步改進和完善。

2.2 課程結(jié)構(gòu)不盡合理

課程結(jié)構(gòu)指的是課程體系的各組成部分之間的比例、架構(gòu)及其結(jié)合方式、相互之間的關(guān)聯(lián)度。課程結(jié)構(gòu)不合理首先是理論部分與專業(yè)部分的比例失衡。理論和基礎(chǔ)部分課時數(shù)量偏多，針對企業(yè)實際需要的專業(yè)部分課時數(shù)量較少，學(xué)生得不到他們渴求的企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際需要的學(xué)習，不利于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提高。其次是課程所涉及的面不夠?qū)挕＝徊鎸W(xué)科、跨學(xué)科的內(nèi)容較少，無法適應(yīng)社會經(jīng)濟需求、企業(yè)發(fā)展和工程碩士全面發(fā)展的需要，對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)難以發(fā)揮較大作用。

2.3 案例教學(xué)內(nèi)容滯后

在當今知識更新速度較快的情況下，各工程領(lǐng)域的科技日新月異，工程碩士的案例教學(xué)內(nèi)容更新跟不上新型工業(yè)化發(fā)展的節(jié)奏。體現(xiàn)在工程碩士案例教學(xué)內(nèi)容不能反映學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新的熱點和重點，許多陳舊的案例教學(xué)內(nèi)容仍在重復(fù)，沒能及時更新或是淘汰，如此就使得工程碩士課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實需求差距過大，學(xué)生的學(xué)習積極性無法得到有效調(diào)動。

2.4 實踐環(huán)節(jié)偏弱

目前，工程碩士信息素質(zhì)培養(yǎng)過于偏重于基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫的講解，教學(xué)案例實踐訓(xùn)練明顯不足。主要原因包括學(xué)校與企業(yè)間的溝通較少，無法與工業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系，使工程碩士培養(yǎng)缺乏行業(yè)針對性，進而導(dǎo)致工程碩士的有針對性的工程實踐類實習較少，針對性案例不足。難以滿足工程碩士自身專業(yè)特色實踐的需要。工程碩士缺少運用理論指導(dǎo)工程實際的能力，這是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)偏弱導(dǎo)致的工程碩士培養(yǎng)的不盡人意，也是工程碩士教育亟待解決的問題。而學(xué)校認為高層次人才培養(yǎng)要重基礎(chǔ)，厚理論，偏重于教學(xué)，不重視實踐環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致教與用的沖突，致使學(xué)用分離。

2.5 綜合培養(yǎng)與個性要求存在矛盾

限于工程碩士教育起步較晚，很多高校老師都采用綜合性案例教學(xué)的形式進行授課。不考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，對所有學(xué)生設(shè)置相似的檢索題目。學(xué)生被動地在檢索題目范圍內(nèi)檢索相關(guān)文獻，主動思維不夠，不能有效地進行思考。這種教學(xué)模式，適用于工學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)。對于工程碩士研究生，由于其個體之間的差異性，要求針對不同個體進行柔性培養(yǎng)，而目前各高校缺乏柔性培養(yǎng)的能力。因此，必須改變工程碩士的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合他們的新的教學(xué)模式。

3 工程碩士文檢課與科技查新相結(jié)合進行案例教學(xué)的必要性

3.1 工程碩士文檢課教學(xué)改革的需要

我國工程碩士信息素質(zhì)教育起步較晚，2007年12月，全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會發(fā)出《關(guān)于加強工程碩士“信息檢索”課程建設(shè)的通知》，將“信息檢索”課程增列為工程碩士的公共必修課。目前，絕大多數(shù)文獻檢索課的教材和教學(xué)模式都是面向在校本科生的，文獻檢索課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和唯書本知識的現(xiàn)象，過于突出課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，與學(xué)生的現(xiàn)實需求差距過大。教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容固定等特點也影響了信息素質(zhì)教育在學(xué)生能力培養(yǎng)體系中所應(yīng)發(fā)揮的作用。在這種模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往思維方式單一，缺乏創(chuàng)造性。只有把信息素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，吸引、安排學(xué)生參與專業(yè)信息研究，特別是專業(yè)課題研究中的信息檢索、搜集、篩選、分析、綜合研究的實踐活動，才能真正使學(xué)生意識到信息的價值，才能強化其信息意識，將學(xué)到的信息知識真正轉(zhuǎn)化為信息能力。

3.2 結(jié)合工程碩士自身特點的客觀要求

工程碩士具有其自身的特點，例如，他們當中的許多人有過幾年的工作經(jīng)驗，同時，一部分人在大學(xué)本科階段已經(jīng)學(xué)習過檢索課，掌握了一些與檢索相關(guān)的基本知識，這就與從來沒有接觸過檢索課的學(xué)生有所不同。工程碩士的教學(xué)也有著自身的特點，它主要針對工程技術(shù)領(lǐng)域、研究生層次以及有一定工作經(jīng)驗的工程碩士。為了體現(xiàn)這些特點，在教學(xué)的安排上，應(yīng)該加大應(yīng)用性的篇幅，大大壓縮理論性的篇幅，注重科研能力拓展訓(xùn)練，盡可能把檢索舉例分布均勻，盡量照顧到各個工程學(xué)科。科技查新涉及學(xué)科專業(yè)非常廣泛，無論從高校層面、科研院所，還是各個地方單位，各個領(lǐng)域每年會出現(xiàn)大量的申報項目，也產(chǎn)生著大量的科技成果案例。查新報告課題涉及各個科研方向，內(nèi)容豐富，而且都是科技創(chuàng)新的前沿，可以為各個學(xué)科專業(yè)的工程碩士量身定制適合自己特點的教學(xué)案例。

3.3 豐富文檢課案例教學(xué)的需要

目前，大多數(shù)高校學(xué)科門類多，學(xué)生專業(yè)背景差異大，傳統(tǒng)的文獻檢索課教師一般來源于圖書館人員，圖書館人員缺乏專業(yè)背景，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的各專業(yè)的具體案例模式，案例往往不夠真實，多數(shù)檢索實例是從文獻中選擇并不結(jié)合科研的實際，有的老師以一個檢索實例用于多個專業(yè)的學(xué)習，既無針對性也不生動，沒有說服力，很大程度上影響了文獻檢索課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。因此，將科技查新的檢索實例應(yīng)用到文檢課中，使案例教學(xué)講解生動、內(nèi)容充實，豐富了課堂。

3.4 激發(fā)工程碩士學(xué)習興趣的需要

文獻檢索基本知識與理論比較枯燥，加之工程碩士離開學(xué)校多年，對課本已經(jīng)疏遠。教師如果一味按部就班介紹檢索原理、檢索工具的收錄范圍、使用方法、操作步驟等，學(xué)生勢必會覺得平淡、乏味。而科技查新案例教學(xué)設(shè)計有一定的彈性和開放性，以專業(yè)知識為導(dǎo)向，在科技查新任務(wù)完成過程中，將文獻檢索的知識與理論融于實踐中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在比較輕松愉快的環(huán)境中，積極探索解決問題的途徑和方法。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對文獻檢索知識的理解和掌握，而且能夠促進其專業(yè)課程的學(xué)習。

3.5 適應(yīng)文檢課教學(xué)內(nèi)容快速變化的需要

21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，是人類全面進入知識經(jīng)濟的時代。在這一時代，為了培養(yǎng)面向未來的合格人才，迎接信息時代對高等教育提出的嚴峻挑戰(zhàn)，高校必須加強文檢課的教學(xué)建設(shè)，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求的高素質(zhì)信息人才。幾年前，很多文檢課教材中計算機檢索還只是簡單介紹或者略為提及，重點還在工具書的介紹上。如今，文獻檢索的內(nèi)容不得不隨網(wǎng)絡(luò)信息及其技術(shù)的發(fā)展和科研內(nèi)容的不斷更新而變化，教師每次上課都面臨著教學(xué)內(nèi)容變化的現(xiàn)實。要真正提高學(xué)生的科研信息素質(zhì)，解決當前科學(xué)發(fā)展的前沿問題，科技查新案例教學(xué)無疑會成為重要選擇，因為文檢課教材的滯后性，已經(jīng)跟不上科學(xué)發(fā)展的飛速變化?？萍疾樾掳咐虒W(xué)使學(xué)生有機會直接面對復(fù)雜而變化迅速的現(xiàn)實科學(xué)前沿環(huán)境，適應(yīng)這種快速變化的知識結(jié)構(gòu)，在實踐中探求解決問題的方法，掌握最新科研內(nèi)容的信息檢索需求。

3.6 工程碩士高質(zhì)量開題的需要

工程碩士的開題，以及本企業(yè)的科研立項、課題鑒定、申請專利等科研活動都將離不開查資料?？萍疾樾马椖堪▽W(xué)校和科研院所申請的各級課題，有一些可能就是研究生本身的在研課題或是密切相關(guān)課題，這些查新案例的加入，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間起到了一個很好的橋梁作用。然后再通過實踐來加強學(xué)生的過程性訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的實踐能力。為今后碩士論文開題、科研立項、課題鑒定、申請專利等科研活動中資料查找奠定良好的基礎(chǔ)。這也是我們文獻檢索課的真正意義所在。

4 工程碩士文檢課與科技查新相結(jié)合的案例教學(xué)實踐

4.1 掌握工程碩士實際工作情況與需要

正式開課前，教師提早通過電話和網(wǎng)絡(luò)等通訊手段與企業(yè)和學(xué)生進行三方交流和溝通，盡快掌握企業(yè)和學(xué)生的實際情況與需要。企業(yè)作為市場主體，提供人才培養(yǎng)的具體目標，學(xué)生作為知識的渴求者，提供自己在企業(yè)中面臨的實際問題或其它感興趣的課題任務(wù)。三方共同制定培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求組織教學(xué)，企業(yè)按發(fā)展目標參與培養(yǎng)方案的制訂，根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營需求進行專業(yè)課設(shè)計，學(xué)生帶著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項目、技改項目或是科研攻關(guān)課題開展學(xué)習，結(jié)合繼續(xù)教育設(shè)置課程內(nèi)容，高校教師根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的需求講授課程，教學(xué)的針對性大大提高，學(xué)習的實用性也非常明顯，進而強化學(xué)習目的，使學(xué)習過程在自覺中進行。

4.2 針對企業(yè)和學(xué)生實際需求，設(shè)計科技查新案例庫

文獻檢索課作為一門實踐性強的課程，檢索案例則是提升教學(xué)效果的載體。為了更好地開展科技查新案例教學(xué)，建立了科技查新案例庫。個性化檢索案例是學(xué)生信息能力的演練平臺，未來工作和科研角色的融入是案例設(shè)計的核心內(nèi)容。因此，案例庫設(shè)計須圍繞企業(yè)現(xiàn)實，體現(xiàn)專業(yè)的信息素質(zhì)要求，使不同專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生，都能在案例庫中找到貼合個人需求的內(nèi)容和興趣點，基于這個目標，案例庫設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個標準：

①題目內(nèi)容的選擇方面，放棄模板式的內(nèi)容，改變文理不分、各專業(yè)一題的現(xiàn)象，要突出專業(yè)特點，提高企業(yè)實用性，提倡個性化，符合學(xué)生的實際需求。題目內(nèi)容應(yīng)選自最新的查新案例，并且定期更換，以對應(yīng)學(xué)生需求和科技飛速發(fā)展的變化。

②題型設(shè)計應(yīng)遵循從易到難、從淺入深的步驟。要具有一定的典型性，既要能反映文獻檢索的一般特性，又要能提高實踐能力和綜合能力。

③題庫的題目數(shù)量不宜太少，便于學(xué)生從容選擇組配，不致重復(fù)，并可減少抄襲現(xiàn)象，提高文獻檢索實習的質(zhì)量。

④增加信息評價題目的比例。目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜尋能力已經(jīng)很強，但是運用正確的價值觀和方法評價信息、分析信息的評價能力還有待提高，案例庫設(shè)計中充分注意到，科研信息中新技術(shù)的評價，應(yīng)成為當代專業(yè)信息素質(zhì)的重要內(nèi)容。

4.3 針對性科技查新案例導(dǎo)入教學(xué)

新知識是與各種已有的舊知識息息相關(guān)的，盡量從學(xué)員熟悉的事物中引出新的知識，這樣可以增加學(xué)員對新知識的親近感和熟悉感，更有信心學(xué)習掌握新知識。結(jié)合文檢課的內(nèi)容特點，其查新案例教學(xué)應(yīng)是由易到難的遞進式，逐步加重任務(wù)的知識點負載量。在教學(xué)案例設(shè)計過程中，第一個任務(wù)相對簡單而明確，注重引領(lǐng)學(xué)生進入信息管理的情境，激發(fā)學(xué)生探求信息空間的愿望，幫助學(xué)生盡快熟悉解決問題的基本方法與技能。幫助學(xué)生在腦海里建立知識點和知識點之間的聯(lián)系非常重要，這樣更有助于讓學(xué)生認清知識的本質(zhì)。

4.4 教學(xué)過程與科技查新案例緊密結(jié)合

工程碩士的信息素質(zhì)教育并不是信息素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)需求兩方面內(nèi)容的簡單疊加，而是運用整合的原則，將信息素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中，利用信息素質(zhì)教育中的各項能力技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習平臺，通過課程案例的檢索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和歸納總結(jié)能力。

在課程的具體實施中，根據(jù)現(xiàn)狀需求分析，針對學(xué)生需求導(dǎo)入教學(xué)，以查新課題為主線，結(jié)合檢索基礎(chǔ)知識和理論，講解主題分析、信息源選擇、檢索策略構(gòu)建等內(nèi)容，分析、總結(jié)以掌握手工檢索、計算機檢索的方法，隨著查新課題程序的完成，也就完成期刊、學(xué)位論文、專利等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎及手工檢索工具檢索的系統(tǒng)學(xué)習，使學(xué)生在聽完之后了解具體課題的資源查找流程和圖書館的豐富資源。除了檢索舉例結(jié)合專業(yè)，還須對不同專業(yè)選用不同的查新課題做檢索實習題，不必強求學(xué)生立即掌握一個項目所需要的所有知識，而是可以在項目的逐個完成過程中掌握。最后通過科技查新新穎性評價的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生對文獻信息分析和評價的能力，掌握技術(shù)指標對比，要素分解對比，縱向、橫向判斷對比的分析方法，以及相同排斥、單獨對比、部分決定整體等新穎性評價原則。因此，通過查新課題的檢索過程牢固掌握文檢課的知識是不容置疑的，真正做到“用中學(xué)”，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。

4.5 科技查新作業(yè)鞏固信息素質(zhì)培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的自覺性和實踐性，以鞏固在課堂上所學(xué)的知識，以利于教師以后有針對性的進行指導(dǎo)，我們還必須進行一定的考核。文檢課結(jié)束時，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文檢課知識，根據(jù)自己的畢業(yè)設(shè)計課題的研究方向，寫一篇關(guān)于該課題的文獻檢索查新報告。包括制定檢索策略，檢索思路、檢索過程及檢索結(jié)果。采用查新工作流程模式、查新的規(guī)范化檢索思路、新穎性評價的情報分析方法及寫作思路完成檢索查新報告。通過科技查新作業(yè)的完成，達到既復(fù)習了教學(xué)內(nèi)容，又完成了自己課題或論文資料的收集，達到了理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的，同時也使“教”、“學(xué)”和“用”三者統(tǒng)一。

4.6 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺

工程碩士的課程學(xué)習采取集中式較多，與教師交流相對集中在教師去上課的時間里。工程碩士有“進校不離崗”的特點，而且研究設(shè)計部門的學(xué)生，經(jīng)常出差，由于地域關(guān)系，平時與教師交流的機會很少。為方便工程碩士的學(xué)習，擬建設(shè)課程網(wǎng)站，對學(xué)生開放。課程網(wǎng)站的內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、任課教師介紹、教材與參考書目介紹、教案等。學(xué)生可以通過課程網(wǎng)頁了解和學(xué)習課程內(nèi)容。同時，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)（BBS），學(xué)生可以通過BBS提出問題，教師解答，同學(xué)之間也可以相互交流學(xué)習心得。課程網(wǎng)站的建設(shè)有利于工程碩士研究生學(xué)習。

5 結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法?！蓖ㄟ^對目前工程領(lǐng)域工程碩士研究生的特點及文獻檢索課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)我國工程領(lǐng)域工程碩士生的信息素質(zhì)培養(yǎng)在課程教學(xué)中還存在著教學(xué)設(shè)計與知識需求的差距、綜合培養(yǎng)與個性要求的矛盾等問題。應(yīng)根據(jù)企業(yè)和學(xué)生實際需要，結(jié)合課程組織形式，靈活采用各種教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)的實效性。科技查新集成于文檢課，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還在于讓學(xué)生主動投身于知識探究的行動中，在解決問題的過程中掌握解決問題的技能。學(xué)生在進行文獻檢索課的學(xué)習過程中，帶著探究問題的濃厚興趣，用中學(xué)、學(xué)中用，從而取得良好的學(xué)習效果。目前，以科技查新案例教學(xué)為主線的培養(yǎng)模式尚處于進一步的完善中，但這一培養(yǎng)模式所具有的優(yōu)點已經(jīng)十分突出。我們將在實踐中不斷地進行摸索，進一步完善和創(chuàng)新培養(yǎng)體系，尋找更加有利于工程碩士信息素質(zhì)培養(yǎng)模式，以達到提高工程碩士培養(yǎng)水平的目的。