【摘要】：畢業(yè)設計是對土木工程專業(yè)所學內容的綜合運用和檢驗，它的質量是衡量學校教育教學質量的綜合體現，針對目前畢業(yè)設計存在的問題，提出在建立實習基地、畢業(yè)設計選題、課程設計與畢業(yè)設計相結合、培養(yǎng)“雙師型”教師、加強畢業(yè)設計監(jiān)管、購買配套軟件等多方面采取加強措施，使畢業(yè)設計針對性更強，不斷提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才。

【關鍵詞】：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；改革

畢業(yè)設計是對學生所學各門課程的一個全面總結，是把所學的知識進行整合來獲得基本的工程設計的能力。通過畢業(yè)設計可以提高學生綜合運用知識的能力，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，為今后的實際工作奠定堅實的基礎。根據高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范列舉土木工程專業(yè)實踐體系最少周數為40周，其中畢業(yè)設計周數為14周，對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，實踐能力要求更高。

1 畢業(yè)設計存在的問題

1、土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。雖然有些專業(yè)課已嘗試進行現場教學，但是還有一些專業(yè)課教學存在與實踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生缺乏對工程結構的感性認識。工程實踐比較弱，對實際工程的了解比較模糊，畢業(yè)設計中學生不能把所學到的各門知識綜合運用起來。

2、力學、結構知識不夠扎實，對力學基本概念、基本理論掌握不牢，概念模糊，導致實際模型與計算模型之間的轉化不清楚。計算方法的采用不明確，表示方法不清楚，整個結構的受力、傳力、構件的設計計算等停留在模糊階段。結構構件計算過程、構造要求不熟悉，基本的規(guī)范、規(guī)程要求不熟悉。

3、不少學生在第七學期，忙著找工作、考研復習，忽視專業(yè)課的學習，專業(yè)知識漸趨薄弱。畢業(yè)設計階段，有些學生態(tài)度不端正，對手工計算、畫圖不重視；有的學生直接采用設計軟件進行設計，這也是不可取的。如只用軟件設計只能得到最后結果，中間環(huán)節(jié)的過程練習沒有得到體現；有的學生在時間安排上前松后緊，臨近答辯前開夜車，導致畢業(yè)設計質量較差。

4、指導教師指導過程存在兩種傾向：一是指導的太多、太細。不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是疏于指導，放任自流。因師生比不足，造成指導教師輔導學生人數過多，對學生畢業(yè)設計審核的時間不夠，學生存在的問題改正不及時；指導教師存在理論知識強，但工程實踐經驗欠缺，工程技術前沿知識缺乏，高校缺少對專業(yè)教師的工程培訓和繼續(xù)教育，直接影響到畢業(yè)設計的指導質量。

2 采取措施

1、建立跨省教學實習基地

由于土木工程施工的季節(jié)性和流動性限制，地方院校難于建立穩(wěn)定的實習基地。依托本地區(qū)現有的教育資源，與距離我院較近的東三省等高校合作，建立實習基地，讓學生最大限度地接觸形式各異的各類建筑，開拓視野，激發(fā)學生的學習興趣。為學生與教師提供更多的學習空間。教師參與工程實踐，既積累了實踐經驗，又使專業(yè)知識及時更新，增加老師和學生接觸新技術、掌握新技術的機會。使我們的教學內容總是不斷地得到補充和更新，這樣才能培養(yǎng)出適應市場需求的應用型人才。

2、畢業(yè)設計選題

科學選題是畢業(yè)設計中一個重要環(huán)節(jié)。進一步加強與用人單位的聯(lián)系，了解用人單位的要求。在畢業(yè)設計中不僅要求假題真做，更要求真題真做，進而達到“真用”的標準，學生一人一題，避免抄襲產生雷同。設計中要有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新點。滿足社會對應用型人才的要求，使學生通過畢業(yè)設計，在進一步深化專業(yè)知識的同時，架起一座通向社會的橋梁，為學生畢業(yè)以后的道路打下更加堅實的基礎。積極開展以“本科生結構設計大賽”為載體的創(chuàng)新性實踐活動，由學生按照大賽組委會事先確定的規(guī)則和統(tǒng)一提供的材料，在規(guī)定的時間內進行計算、分析和制作，鞏固學生專業(yè)基礎、提高學生的專業(yè)學習興趣，加深對專業(yè)知識的理解和消化，培養(yǎng)學生積極思維、勇于創(chuàng)新和團結協(xié)作的能力，是對當前教學工作的改進和提高，是教育創(chuàng)新的具體實踐與體現。

3、課程設計與畢業(yè)設計相結合，形成建筑、結構、基礎、施工、概預算等課程設計的系統(tǒng)化教學模式。

適應土木工程高度綜合性的特點，安排整塊時間的綜合性大作業(yè)或設計。學生雖做過一些課程設計，但對這些課程設計之間的聯(lián)系以及相互滲透、應用方面的能力基本上是不具備的，學生不了解每個課程設計的前因后果，工程設計整體模糊，為培養(yǎng)學生的全局觀點，應將房屋建筑學、混凝土結構、基礎工程、建筑施工及建筑工程概預算等課程設計與畢業(yè)設計綜合考慮。在建筑設計時，考慮做結構設計是否合理、能否實現；做結構設計時，利用自己做過的建筑圖，進行結構布置和基礎工程課程設計，進而進行施工組織設計，最后做這套圖的工程概預算，培養(yǎng)學生全局意識。課程設計是局部范圍的綜合，掌握該門課的設計計算方法、步驟、構造要求、規(guī)范、強化對整個結構及構造理解認識，為今后畢業(yè)設計做好準備。

4、培養(yǎng)“雙師型”教師

指導教師在畢業(yè)設計中的作用是非常大的。是實踐環(huán)節(jié)的主體，教師自身的教學和科研能力直接影響畢業(yè)設計質量。教師要勇于參加社會實踐，通過參與設計與企業(yè)廣泛接觸，服務當地經濟建設，提高自身專業(yè)應用能力、豐富實踐經驗、及時掌握行業(yè)最新技術動態(tài)。把理論知識與工程實踐結合起來。讓更多參加過工程設計的“雙師型”教師輔導畢業(yè)設計，把最新規(guī)范、新技術、新工藝在畢業(yè)設計中傳授給學生，提升了產、學、研結合的水平，實現校企的初步融合。

5、重視畢業(yè)設計督導，提高畢業(yè)設計質量

設計選題做到與實際工程接軌，聘請設計院所高級技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師，同時配備本院教師進行聯(lián)合指導，做到資源共享、優(yōu)勢互補，使學生得到全面指導，提高畢業(yè)設計質量。指導教師采用集中講解與個別答疑相結合的方式，對設計中共同存在的問題、重點、難點集中講解，分階段檢查成果。督促學生按時完成設計。指導教師嚴格考勤、檢查進度，控制好質量，每星期至少檢查一次進度，與學生面對面，根據學生提出問題，讓學生當場回答，可以控制抄襲圖紙現象。畢業(yè)設計評分包括分階段檢查、答疑、答辯。指導教師加強階段考核與檢查，公正給出學生成績。

6、購買配套軟件

應購買建筑、結構、預算軟件，讓學生了解軟件的使用，為學生走上工作崗位后盡快進入角色奠定一定的基礎。培養(yǎng)出適應市場需求的應用型人才，拓寬學生的就業(yè)面。在系際風采大賽中，結合專業(yè)特點，讓學生進行建筑方案設計，用計算機出圖，激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣。專業(yè)技能課練習各種軟件的使用，充分發(fā)揮計算機房在專業(yè)學習中的重要性。

3 結語

總之，畢業(yè)設計是一項綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，建立規(guī)范、科學的管理及評價體系，以提高學生運用所學知識解決工程實際問題的能力。同時，學生能力的提高，需要教師隊伍作保障，因此，建立高素質指導教師隊伍是提高畢業(yè)設計質量的關鍵。如何進一步做好畢業(yè)設計指導工作，提高畢業(yè)設計質量，是今后要繼續(xù)探討和研究的課題。通過畢業(yè)設計改革，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。

參考文獻

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