摘 要：風(fēng)景園林教學(xué)在我國(guó)尚處于起步階段，文章介紹了園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我國(guó)目前的進(jìn)展情況，并針對(duì)一些教學(xué)方面的薄弱環(huán)節(jié)提出了一些改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：中國(guó)；風(fēng)景園林；教學(xué)；進(jìn)展

引言

近年來(lái)，我國(guó)人民生活水平日益提升，人們?cè)谝率匙⌒械纫恍┗痉矫娴玫綕M(mǎn)足后，轉(zhuǎn)而對(duì)周邊的生存環(huán)境有了更高層次的要求，在街邊簡(jiǎn)單的種植花草樹(shù)木已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的進(jìn)步，園林綠化行業(yè)急需有較高設(shè)計(jì)素養(yǎng)的景觀人才的加入，因此中國(guó)的風(fēng)景園林{langdscape architecture}專(zhuān)業(yè)得到快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也由最開(kāi)始的幾所綜合性大學(xué)到現(xiàn)在的各大高校紛紛開(kāi)設(shè)。每所學(xué)校都有自己的教學(xué)理念課程設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是百花齊放，而在這看似繁華的場(chǎng)景，卻暴露了我國(guó)景觀教育行業(yè)發(fā)展尚未成熟，急需整頓的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)橐婚T(mén)成熟的學(xué)科應(yīng)該有其行業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)一性，下面將就我國(guó)風(fēng)景園林教育的起源開(kāi)始，論述這門(mén)學(xué)科在我國(guó)的進(jìn)展。

1. 現(xiàn)代中國(guó)風(fēng)景園林教學(xué)的起源

現(xiàn)代風(fēng)景園林教學(xué)在中國(guó)的起源可以追溯到解放前，早在那時(shí)，已經(jīng)有“海歸”前輩作出努力，其中較為著名的有陳植(1899～1989)、程世撫(1907～1988)兩位先生。陳植先生1919 年進(jìn)日本東京帝國(guó)大學(xué)農(nóng)學(xué)部林學(xué)科造園研究室學(xué)習(xí)，專(zhuān)攻造林學(xué)和造園學(xué)。解放后，歷任南昌大學(xué)、華中農(nóng)學(xué)院、南京林學(xué)院、南京林業(yè)大學(xué)教授。程世撫先生在南京金陵大學(xué)，園藝系獲得學(xué)士學(xué)位，1930年美國(guó)哈佛大學(xué)研究院研究生，1932年獲美國(guó)康奈爾大學(xué)LA及觀賞園藝碩士，1933年任廣西大學(xué)園藝系副教授。1933～1937 年任浙江大學(xué)園藝系教授、系主任。顯然陳植、程世撫等老前輩已經(jīng)接觸了與國(guó)際接軌的景觀設(shè)計(jì)思想，他們?cè)谥袊?guó)一些高校內(nèi)任教，也必然建立了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在他們的努力下，中國(guó)的風(fēng)景園林教育有了雛形，開(kāi)始培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)從事造園的人才，而不是以往由文人等一些業(yè)余人士充當(dāng)主力的局面。

2. 現(xiàn)狀

90年代后期，中國(guó)風(fēng)景園林教育迎來(lái)了第一次高峰期，各個(gè)院校紛紛開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林系，專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要依托在各個(gè)不同院校的不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，設(shè)計(jì)方向主要有建筑院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、市政工程，藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)，農(nóng)林院校的園林等。不同院校的專(zhuān)業(yè)背景(師資、技術(shù)和學(xué)科范疇等方面)的差異，所偏重的教學(xué)內(nèi)容也有很大的不同，如同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等一些以建筑為特色的理工類(lèi)大學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的景觀空間設(shè)計(jì)意識(shí)，注重學(xué)生空間造型能力的培養(yǎng)，大量培養(yǎng)出以空間氛圍營(yíng)造為強(qiáng)項(xiàng)的造景人才；而如中央美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等一些藝術(shù)類(lèi)高校，培養(yǎng)出的學(xué)生以二維空間及平面構(gòu)成見(jiàn)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出的作品形式新穎風(fēng)格多變大膽，給行業(yè)注入了新鮮的活力；一些農(nóng)林院校如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)則培養(yǎng)出了諸多能夠運(yùn)用大量植物，以植物造景見(jiàn)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)師。

3. 教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的不確定性

對(duì)于將本專(zhuān)業(yè)命名為景觀建筑學(xué)還是風(fēng)景園林學(xué)是業(yè)內(nèi)最著名的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)之爭(zhēng)，各派專(zhuān)家據(jù)理力爭(zhēng)各執(zhí)己見(jiàn)，因此出現(xiàn)了園林專(zhuān)業(yè)在各個(gè)學(xué)校的名稱(chēng)都不相同的現(xiàn)象，由于英漢翻譯上的原因和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史原因，引起的學(xué)科名稱(chēng)之爭(zhēng)，始終是專(zhuān)業(yè)人士心中的一件憾事。與 Landscape Architecture(以下簡(jiǎn)稱(chēng)LA)相對(duì)應(yīng)的中文名稱(chēng)用過(guò)許多，如造園學(xué)、園林學(xué)、景觀建筑學(xué)、風(fēng)景建筑學(xué)、景園建筑學(xué)、大地景觀、風(fēng)景園林等，因此給人的感覺(jué)是一片混亂。1983年在中國(guó)建筑學(xué)會(huì)下成立園林學(xué)會(huì)，1989年正式成立國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)“中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)”，它的英文是Chinese Soci-ety of Landscape Architecture。“景觀建筑學(xué)”和“風(fēng)景園林“只不過(guò)是對(duì) LA的直譯，是上述多種名稱(chēng)中的一種，它們之間并不存在包含與被包含，誰(shuí)對(duì)與誰(shuí)錯(cuò)的關(guān)系。而專(zhuān)業(yè)一開(kāi)始統(tǒng)稱(chēng)”園林“是歷史上游憩境域因內(nèi)容形式不同用過(guò)的不同名稱(chēng)之一，如同園、囿、苑、圃、庭、院、林園、林圃、林泉、園池、花園等，唐宋以后，園林泛指各種游憩境域。如以非學(xué)科或?qū)I(yè)的觀點(diǎn)來(lái)談園林概念則確實(shí)如此，但是自從園林作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科名稱(chēng)以后，概念就不再停留在原地，而是隨著學(xué)科的發(fā)展而變化。許多人對(duì)園林的認(rèn)識(shí)停留在“園林”詞義的本源，對(duì)該學(xué)科的了解也停留在園林發(fā)展過(guò)程中的某個(gè)階段：即對(duì)庭園、公園和風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)層面。事實(shí)上，園林所涉及的領(lǐng)域是在不斷拓展的，從古典園林的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計(jì)，道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計(jì)，一直到現(xiàn)代整個(gè)大城市園林綠地系工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)；從一個(gè)小園林的設(shè)計(jì)一直到宏觀的，涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護(hù)、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃；同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)，如航測(cè)、衛(wèi)星遙感、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等。因此，景觀建筑學(xué)與風(fēng)景園林在概念及實(shí)踐領(lǐng)域也都應(yīng)該是重合的。

3.2 學(xué)校課程設(shè)置的不統(tǒng)一性

景觀專(zhuān)業(yè)主要依托在各個(gè)不同院校的不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，主要有建筑院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、市政工程，藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)，農(nóng)林院校的園林等。不同院校的專(zhuān)業(yè)背景(師資、技術(shù)和學(xué)科范疇等方面)的差異，導(dǎo)致景觀教育的偏向性，也無(wú)法在短期內(nèi)使景觀專(zhuān)業(yè)走向完全意義的統(tǒng)一。各所高校在認(rèn)識(shí)上基本趨同，但實(shí)際操作上還有很多困難。如果對(duì)課時(shí)、

學(xué)分安排以及設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師等方面作進(jìn)一步研究，可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)林學(xué)科下的園林專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑、城市、工程技術(shù)的重視程度不夠，設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排太少；建筑學(xué)科下的園林專(zhuān)業(yè)則在植物的認(rèn)識(shí)與利用以及自然因素的作用方面是薄弱環(huán)節(jié)。而對(duì)資源的合理利用與保護(hù)性開(kāi)發(fā)的研究不夠深入，

3.3 國(guó)際交流的不充分性

目前國(guó)內(nèi)大部分院校處于閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)中，與國(guó)外本專(zhuān)業(yè)交流聯(lián)系過(guò)少，學(xué)生對(duì)國(guó)際上的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展了解不夠充分，具體體現(xiàn)在，1，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家來(lái)校講座數(shù)量較少。雖然每年理事會(huì)也會(huì)安排邀請(qǐng)IFLA成員訪問(wèn)我國(guó)進(jìn)行巡回演講，各校老師也會(huì)力爭(zhēng)邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解案例，但是這些大部分在北林等一些明星院校，國(guó)內(nèi)其他院校的學(xué)生由于知名度不高，所以接觸這些國(guó)際行業(yè)設(shè)計(jì)師動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)少之又少，造成了學(xué)生對(duì)國(guó)際風(fēng)景園林行業(yè)形

學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏性，而風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的動(dòng)手要求能力很強(qiáng)，這需要學(xué)校在四年或五年的教學(xué)培養(yǎng)中安排大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生，使他們明白自己正在學(xué)習(xí)的是什么以及需要他們掌握的是什么，設(shè)計(jì)單位需要的是一批畢業(yè)后直接可以上崗的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，而目前的狀況是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)了大量的理論，畫(huà)了無(wú)數(shù)張紙上談兵的圖，而真正走向工作崗位之后卻需要用人單位的二次培養(yǎng)，在學(xué)校所畫(huà)的圖基本與實(shí)際脫節(jié)，理論也落后于行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，這也是為何社會(huì)上景觀公司招聘寫(xiě)明的只要工作經(jīng)驗(yàn)三年以上的有經(jīng)驗(yàn)人員的原因，這是對(duì)現(xiàn)在學(xué)校教育的非常不信任的表現(xiàn)。

3.4 關(guān)于今后的發(fā)展

通過(guò)橫向比較歐美、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展，可以看出這個(gè)行業(yè)在我國(guó)僅是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，還有相當(dāng)大的發(fā)展與上升空間，還會(huì)需要相關(guān)學(xué)校為社會(huì)輸送大量的從業(yè)人員，但目前的學(xué)院式教育還有所欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生在技能和實(shí)踐能力上滿(mǎn)足不了社會(huì)上對(duì)人才的需要，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒比我們先起步的發(fā)達(dá)國(guó)家的景觀人才的培養(yǎng)方法以及從初期以來(lái)國(guó)內(nèi)景觀教學(xué)所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，大學(xué)里對(duì)風(fēng)景園林的課程設(shè)置應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.4.1 核心專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的多層次性和多方面的特點(diǎn)。在牢牢把握核心設(shè)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，通過(guò)自選設(shè)計(jì)課和多種限選及任選課使學(xué)生在某一方向形成自己的偏好和特色。比如農(nóng)業(yè)院校的核心專(zhuān)業(yè)課就應(yīng)當(dāng)是植物識(shí)別與應(yīng)用等一些課程，而建筑院校的核心課程則應(yīng)是 空間構(gòu)成等一些課程。

3.4.2 擴(kuò)展學(xué)生視野，增進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流

兼容并蓄，廣泛邀請(qǐng)世界名流學(xué)者參與學(xué)校教育，向?qū)W生介紹成功案例及先進(jìn)思想，使學(xué)生思路開(kāi)闊，喚醒學(xué)生的設(shè)計(jì)師自豪感，時(shí)刻保持與最先進(jìn)的行業(yè)動(dòng)態(tài)的一致性，經(jīng)常接觸行業(yè)成功人士，使學(xué)生能夠在更高的層面上看問(wèn)題。。

3.4.3 在保持特色的前提下，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)目前各校各派課程設(shè)置百花齊放的混亂現(xiàn)象，各校應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn)， 合理設(shè)置教研室， 經(jīng)常探討各自設(shè)置課程的成功與不足之處，互相借鑒，在達(dá)到園林教育共性的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)造各校教學(xué)特色。

3.4.4 增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，

不同階段應(yīng)當(dāng)重視不同能力的培養(yǎng)，本科生的教育應(yīng)重視基本功培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 因此對(duì)學(xué)生應(yīng)從其入學(xué)之日起到畢業(yè)之時(shí)都要不間斷地進(jìn)行造型能力的培養(yǎng)。在學(xué)期中間安排學(xué)生到景觀公司實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)與外界接觸，學(xué)到與學(xué)校的理論知識(shí)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使他們不再局限于書(shū)本上的條條框框。

3.4.5 明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前， 我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)的園林專(zhuān)業(yè)可以分為兩大類(lèi): 一類(lèi)是農(nóng)林院校中的教學(xué)體系， 重點(diǎn)在于園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)， 偏重自然景觀和生態(tài)環(huán)境的改造; 一類(lèi)是建筑院校的教學(xué)體系， 重點(diǎn)在于人工環(huán)境的改造。此外， 還有一些藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)側(cè)重于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)。這些園林教育的課程設(shè)置往往以自己院校所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)為主。由此可見(jiàn)， 目前我國(guó)園林學(xué)科沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)， 培養(yǎng)出的學(xué)生差異很大， 且專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄。對(duì)此， 有些人認(rèn)為這是不同院校的“辦學(xué)特色”。但作為園林專(zhuān)業(yè)必須有基本的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 達(dá)到社會(huì)需求， 至于特色，必須是在達(dá)到園林專(zhuān)業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下具有的， 否則是欠缺， 而非特色。

結(jié)語(yǔ)

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)城市尤其是小城鎮(zhèn)的建設(shè)方興未艾。如何解決城鎮(zhèn)建設(shè)與土地、資源、環(huán)境的矛盾；如何解決在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中維持整個(gè)區(qū)域環(huán)境生態(tài)的平衡等問(wèn)題，都需要風(fēng)景園林師的參與。因此我國(guó)未來(lái)對(duì)具有綜合素質(zhì)的園林專(zhuān)業(yè)人材的需求是很大的，專(zhuān)業(yè)前景十分廣闊。事實(shí)上，風(fēng)景園林也是美國(guó)80年代10大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，我們有理由相信未來(lái)幾十年，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)將成為建設(shè)界最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。辦好園林專(zhuān)業(yè)，與國(guó)際接軌己成當(dāng)務(wù)之急。

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