摘要：核心區(qū)各物質(zhì)構(gòu)成要素的角度分建筑、景觀、道路三個部分綜述了在一定的尺度原則下的核心區(qū)外部空間的構(gòu)成方式和特征。以下將從核心區(qū)的平面圖形化特征和立體導(dǎo)向性這兩個層面解讀具體的核心區(qū)建筑外部空間組織形式。

關(guān)鍵詞：文化；導(dǎo)向；核心

上一小節(jié)（見《從物質(zhì)構(gòu)成要素簡述校園圖書館及核心區(qū)外部空間關(guān)系》）從核心區(qū)各物質(zhì)構(gòu)成要素的角度分建筑、景觀、道路三個部分綜述了在一定的尺度原則下的核心區(qū)外部空間的構(gòu)成方式和特征。以下將從核心區(qū)的平面圖形化特征和立體導(dǎo)向性這兩個層面解讀具體的核心區(qū)建筑外部空間組織形式。

由于核心區(qū)的外部空間是一個系統(tǒng)化概念，其中包括空間在一種序列上體驗的變化，也包括主系統(tǒng)之下的子系統(tǒng)。正如歐洲古典城鎮(zhèn)的公共空間包括廣場、庭院、街道、小巷的多個開放與半開放空間組合一樣。而在高校新校區(qū)的核心區(qū)外部空間當(dāng)然也具有，主要建筑層面所形成的外部空間系統(tǒng)以及其中各建筑組團(tuán)單元系統(tǒng)，主要景觀空間系統(tǒng)以及細(xì)部景觀節(jié)點系統(tǒng)，主要道路的空間序列和次要道路的空間序列。在核心區(qū)這種大空間和尺度下研究其外部空間，建筑為構(gòu)成要素中形式可塑性最強(qiáng)的統(tǒng)治性要素，它的外部空間或結(jié)構(gòu)反應(yīng)了核心區(qū)外部結(jié)構(gòu)的主題，因此以下有關(guān)核心區(qū)平面圖形化和立體導(dǎo)向性的研究主要是針對建筑物的界面和走勢和空間形體構(gòu)成的研究。

1 核心區(qū)的平面圖形化

“由于外部空間不是無限延伸的自然，而是沒有屋頂?shù)慕ㄖ?，所以平面布?平面規(guī)劃)是比什么都重要的。”如果使用圖底關(guān)系的平面形態(tài)來研究的話，外部空間中的有限空間區(qū)域，被位于核心區(qū)的建筑物、景觀、道路等物質(zhì)元素定義出來。按照《建筑設(shè)計資料集》的分類方式，校園教學(xué)中心區(qū)——校園核心區(qū)建筑的組合方式可以分為四種類型，分別是中心廣場式、單元組團(tuán)式、魚脊式和模數(shù)網(wǎng)格式。若研究上述四種類型核心區(qū)的圖底關(guān)系（將外部空間作為主體研究），則可以發(fā)現(xiàn)完整建筑界面所定義出的圍合及線性的圖形化平面形式特征更為明顯。中心廣場式強(qiáng)調(diào)的是圍合型的平面形式，魚脊式強(qiáng)調(diào)的是線性平面形式，模數(shù)網(wǎng)格式和單元組團(tuán)則強(qiáng)調(diào)的是通過模數(shù)單元等原則來確立組織建筑平面的內(nèi)在統(tǒng)一，以及由此帶來的外部空間的自由豐富，相形之下其紀(jì)念性和象征性自然不如圖形化的外部空間。

當(dāng)然核心區(qū)的外部空間并不需要一味強(qiáng)調(diào)紀(jì)念性和象征性，靈動有機(jī)的空間更能營造豐富宜人的場所體驗。然而，針對較大規(guī)模校園規(guī)劃，將核心區(qū)的構(gòu)成相應(yīng)校區(qū)其他部分組織得更為圖形化和結(jié)構(gòu)清晰，在視覺上更具可讀性，這是大型校園用來明確核心區(qū)中心地位的常用處理手法。因此在很多大規(guī)模的校園規(guī)劃中，其核心區(qū)的建筑物布置總是會形成一些具有視覺引導(dǎo)性的界面元素。

如以上四類布局模式用界面來研究分析則可以看出西安交通大學(xué)核心區(qū)建筑布局是矩形的圍合空間，而德國埃森大學(xué)則是圍合的矩形空間加上局部的靈活變化，加拿大多倫多大學(xué)核心區(qū)是以建筑為主體的線性模式，而中國政法大學(xué)則是以空間為主體的線性模式而比較具有典型意義的是，無論是矩形或圓形圍合空間還是線性的序列空間，根據(jù)其圖形特征不同，圖形上總有重心或?qū)ΨQ中心的某一點在外部空間體驗上有著特殊的意義，而改位置通常就是體現(xiàn)圖書館建筑重要性的重要節(jié)點。線性序列空間中的一個特殊節(jié)點就是線性序列的端點，圓形平面在于其自身的中心點，可以起到轉(zhuǎn)折和聚焦的作用。如上海金融學(xué)院核心區(qū)平面利用圖書館、體育館建筑前的圓形廣場鋪地將以圖書館、體育館為端點的兩個軸線聯(lián)系轉(zhuǎn)折。而華師大新校區(qū)中則是將圖書館建筑的圓柱體的高層作為轉(zhuǎn)軸中心布置同圓心的圓弧裙房，使得圖書館建筑立面在兩個軸線端點上都保持主立面效果。

對于軸線對稱的廣場空間來說，建筑一般也具有一定的對稱性，圖書館位于軸線上的時候一般也是對稱設(shè)計的。如果圖書館建筑不處在軸線上，一般會與軸線對應(yīng)另外一端建筑區(qū)的建筑形態(tài)相呼應(yīng)，從而獲得統(tǒng)一完整的空間形態(tài)。而矩形的圍合平面其特殊位置在于其對稱中心點，如中歐國際工商學(xué)院的圖書館位于其四方型庭院中心，以沉靜內(nèi)斂的方式浮于水面之上，強(qiáng)化了方形庭院的向心的封閉外部空間完形，營造了古典式的清雅莊嚴(yán)的學(xué)術(shù)氛圍。

2 核心區(qū)立體導(dǎo)向性

“一幢建筑物，無論其體形怎樣復(fù)雜都不外是一些基本的幾何形體組合和體量的加減構(gòu)成。體量的組合要達(dá)到完整統(tǒng)一，最起碼的要求是要建立起一種秩序感。空間體量的秩序感主要是通過平面布局的良好的條理性和秩序性來表現(xiàn)的。所以在進(jìn)行體形組合時，還是應(yīng)先從平面組織開始，平面組織與體量組合結(jié)合考慮?！币越ㄖ橹行牡暮诵膮^(qū)復(fù)合式布局中，建筑群體擁有一定的視覺塑造力，讓人們感受到核心區(qū)建筑群體外部形態(tài)的統(tǒng)一和完整。建筑群體外部形態(tài)的統(tǒng)一完整，可以通過總平面上規(guī)整圖形化處理，也可以通過放置統(tǒng)帥性建筑，統(tǒng)一建筑外部形態(tài)語言等方式，來強(qiáng)化建筑群體的整體性，使建筑群既擁有完整界面又擁有完整的建筑群體感。

平面布局中建筑物形成界面定義了具有不同圖形屬性的空間秩序，而建筑群的形體造型則反應(yīng)了豎向空間中的立體導(dǎo)向性。立體的導(dǎo)向性主要有以下有三種情況，一是通過形體構(gòu)成中標(biāo)志物來吸引視線，二是通過形體的對稱構(gòu)成來強(qiáng)調(diào)對稱形體中的虛軸關(guān)系，三是通過形體構(gòu)成產(chǎn)生的韻律引導(dǎo)視線方向。

第一種情況下，建筑物以重視主從關(guān)系的傳統(tǒng)構(gòu)圖理論為依據(jù)，形體統(tǒng)一在以標(biāo)志物為中心的結(jié)構(gòu)之下。而在新校園的核心區(qū)的構(gòu)成中，該標(biāo)志物往往是形態(tài)具有可塑性的圖書館建筑。例如：浙江大學(xué)紫金港校區(qū)中，利用圖書館和行政樓綜合體高層建筑統(tǒng)一校園核心空間。該綜合體在高度上的統(tǒng)治性決定了自身是立體導(dǎo)向性虛軸線的一個端點，而其方向則取決于開敞視線通廊的位置，同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)的規(guī)劃中，兩個“德方斯”式的大門洞的出現(xiàn)在不打破校門廣場圍合型建筑界面的同時，打開了一條通往圖書館高層的視覺通廊。在校門正軸線之外創(chuàng)作了兩條視覺軸線。

第二種情況下，建筑物通過形體的對稱關(guān)系，引導(dǎo)出一條虛軸線關(guān)系，同樣在同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)的實例中，中軸線兩端對稱關(guān)系的“德方斯”門洞自然的引出了中央的軸線。

第三是情況通過形體構(gòu)成產(chǎn)生的韻律引導(dǎo)視線方向。建筑群的構(gòu)成不是一定要充滿了特異標(biāo)志性的建筑物和戲劇性的變化，相似風(fēng)格建筑群的構(gòu)成可以通過自身韻律或有機(jī)連續(xù)發(fā)展，也可以提供空間方向的導(dǎo)向性。如上海交通大學(xué)閔行核心區(qū)，教學(xué)樓和圖書館線性相連，風(fēng)格統(tǒng)一。然而通過位置的變化調(diào)整和建筑風(fēng)格上的強(qiáng)化，圖書館作為主體軸線上一個完美的收頭引導(dǎo)了視覺方向

因此圖書館在校園空間中的垂直體量對空間的物質(zhì)形態(tài)也有十分重要的影響，如同濟(jì)大學(xué)的圖書館采用軸線對稱的平面布局，建筑師在校園核心區(qū)外部空間設(shè)計中不僅可以通過平面的組合方式獲得不同的平面空間形式，也可以通過空間造型的手法來引導(dǎo)新層面上的軸線系統(tǒng)，而圖書館建筑，因此無論從二維的組合關(guān)系看，還是從造型體量上看都是校園空間的焦點所在。

另外，圖書館并不一定都位于校園的核心區(qū)。對于校園其他非核心區(qū)空間而言，如果圖書館選址定位在這些空間中，它與其他建筑的相互關(guān)系、組合方式都具有核心區(qū)的建筑組合方式的基本原理，通過基本空間形態(tài)處理方式的運(yùn)用，我們都可以得到理想的物質(zhì)空間形態(tài)?？偟膩碚f，在校園的規(guī)劃實踐中，從主要采取什么樣的空間形態(tài)和建筑組合方式，到圖書館在核心區(qū)的空間中如何定位，主要是從校園的地形地貌、空間性質(zhì)等因素來確定的。但從理想的空間序列來說，一般的大、中型校園宜有多元化的空間形態(tài)呈現(xiàn)，或以一種空間形態(tài)為主兼有其他空間形態(tài)。對于圖書館參與校園空間形態(tài)的營造，最終目標(biāo)就是通過圖書館和其他建筑的組合，從而形成校園相應(yīng)空間中所需要的形態(tài)。