摘要：本文通過結合某中學設計實例，采取以人為本的設計手法來彰顯學校的文化氣息，詳細地探討該項目在設計中的思路，為同類項目提供參考實例。

關鍵詞：建筑設計；中學設計；以人為本；單體設計

1 項目概況

某中學設計規(guī)模為42班，可容納在校生2100人，學校占地51635平方米，約合77.5畝?？偨ㄖ娣e約38100平方米。該中學是新城區(qū)的一個重要工程，規(guī)劃與建筑設計要有時代氣息，高起點、高品位，同時充分體現當地街道以高檔住宅區(qū)和高品位商務區(qū)為主的特點。

2 設計理念

規(guī)劃設計始終貫徹“以人為本”的設計理念，規(guī)劃設計要做到尊重城市文脈，因地制宜，功能齊備，布局合理，路網清晰，交通便捷，充分體現教育建筑的特色。既要借自然之景，又創(chuàng)人文之景，綜合運用各種設計手法，創(chuàng)造一個為廣大師生所喜聞樂見的優(yōu)美環(huán)境。

同時在設計思路上，對學校的建筑設計力求造型美觀，功能齊全，設施完整，并符合教育信息化、智能化、現代化的標準。優(yōu)化和深化建筑群設計并將景觀園林設計，建筑室內設計等專業(yè)融為一體考慮，創(chuàng)造一個人性的建筑環(huán)境。要充分考慮現代學校的建筑特點，始終貫徹“以人為本”的設計理念，體現校園文化的育人功能。如在建筑內的部分區(qū)域，設置書吧、琴吧、棋吧、休息吧等，讓每個角落、每道墻都會“說話”，體現濃濃的校園文化氣息和人文關懷精神。既要體現建筑的時代性、美觀性，更要注重學校建筑的實用性、耐用性。如不要過多的運用維護、保養(yǎng)、清潔不易的材料。在教室內要預留裝修時擺放每生一個的儲物柜的空間，走廊上要有專門擺放雨具的空間等。

3 學校建筑規(guī)劃思路

根據該項目道路和場地現狀和中學功能，規(guī)劃設計上力求各個區(qū)域的位置各得其所。學校的設計以人為中心，初中是以普通教學樓為中心，布置學校的三大功能區(qū)：教學區(qū)，后勤區(qū)和體育運動區(qū)。教學區(qū)靠近南入口，是學校地的主體形象，且靠近大江，景色優(yōu)美，最南面的入口靠近行政樓，方便對外的聯系，大階梯教室的大塊實墻面也使學校有厚重的對外形象。校前廣場西側是結合沿河綠化的廣場，東側為對外停車場，使校園和馬路有安全的緩沖地帶，也使家長有停車的地方，體育運動區(qū)對環(huán)境的要求最低，所以靠近城市主干道，運動場也無需退界，使用地的效率更高。生活區(qū)的食堂在東北角，當地風向西北風和東南風使廢氣對校區(qū)的影響最小，宿舍在東邊，也有相對安靜的環(huán)境。三大區(qū)域功能明確，風雨廊將三大區(qū)有機連接，成為學校性質和江南氣候特點的結合，打造了校園完善的步行系統，平時上下兩層便捷聯系教學區(qū)和生活區(qū)、運動區(qū)，同時雨季可以在地面層躲避風雨，大熱天還可以避免日曬。沿九曲江設置自行車專用道，可以直達各普通教學樓，基地東側設置機動車道，連接南北兩個入口，這樣整個基地做到機動車、自行車和步行人流的各自分流，將互相干擾降到最低。整個校園布局合理，交通清晰，充分體現教育建筑群的人文特色和環(huán)境之美。

4 建筑單體設計

本項目的教學樓是學校的中心位置，是學生的基本學習活動單元，教學樓靠近九曲江，有天然的優(yōu)美環(huán)境，隔離了城市馬路的喧囂，打造宜學的氛圍，教學樓結合地形，設計成活潑的體形，三幢教學樓沿河流扇形布置，教室的朝向控制在正南向15°之內，教學樓的走廊設柱子，加強結構的整體性，也是學生的活動場地更能保證安全，讓初中生在努力學習的同時，在校園留下美好的記憶。沿江做觀景平臺，是課間休息交流最好的場所，逐層退臺的做法對教室的采光通風影響很小，使得走廊上也可以看到水景，營造——江景走廊。敞開的南走廊通常會受到雨水的侵襲，我們用廊外的花池來解決問題，可以擋雨遮日，也避免上層墜物的危險。每個教室都有一個北陽臺，北陽臺包括三個功能：洗滌水槽，可以方便老師課后的洗手，也使衛(wèi)生工具有合適的安放地點，還是學生最合適的雨具放置處。

（1）教學樓南邊是大階梯教室，大階梯教室可以容納650人，一個年級可以同時使用，也可以臨時作為學校的小劇場，盡可能的滿足多功能。1#教學樓與2#教學樓之間的小階梯教室可以容納個兩個班級。行政樓和大階梯教室之間的大樓梯是風雨廊的起點，也暗示學習就是登臺階，需要不斷地攀登。

（2）公共教學樓和實驗樓通過東側連廊相連，兩樓底層作為機動車庫，平時作為教工停車場地，二層平臺即可成為休憩平臺，享受課余的無盡樂趣。實驗樓頂西側設置了天文臺，培養(yǎng)學生興趣愛好的同時作為整個校區(qū)的制高點，也可看作校園的中心點。

（3）體藝中心比較有趣：東西兩頭連接看臺和風雨廊，所以自然就設計成了兩層，二層是室內籃球場，一層是另一些體育活動室，還有是有頂地活動場地，可以在下雨天上體育課。

（4）食堂為三層，一層為教工餐廳和浴室、設備用房，考慮采光要求，在餐廳廚房與浴室和設備用房之間做了一個L形的架空廊，滿足所有房間的采光，也分隔開不同功能的影響。二層三層均為獨立的學生餐廳及配套廚房。一～三層的廚房既分隔又通過垂直交通相聯系。各餐廳按層數分開，可以滿足今后學校后勤餐飲部分的靈活操作，滿足各種需求。

（5）兩幢學生宿舍各為5層，其中2#宿舍底層設置了小賣部和課余活動場地，滿足住校生的課余活動和生活服務需求。2#宿舍東側毗鄰設置了10套教師宿舍，專門用于單身教師或外地教師的住宿安置，為教師提供更好的生活條件。兩幢宿舍均設置了北廊和南陽臺，每間宿舍有獨立的衛(wèi)生間，走廊中心位置還設了公共盥洗室，為學生更好地休息創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

（6）運動區(qū)位于基地的西北側，沿城市道路側設置了300米的田徑運動場，在體藝中心的南北兩側分別設置了三個籃球場和三個排球場，球場邊上空地為運動器械場地，為學生創(chuàng)造最佳的運動鍛煉場所。

5 無障礙設計

本項目的無障礙設計遵照《城市道路和建筑物無障礙設計規(guī)范》JGJ50-2001，建筑首層樓面設1：12的殘疾人坡道，坡道面做防滑處理，使得人流從場地能夠平緩順暢的進入到建筑內部。在一層門廳設有無障礙專用廁位男女各一個。在踏步起始點前，鋪設有觸感提示的地面材料，為視覺殘疾者提供方便?；貎热诵芯€路設置盲道，連接市政道路的盲道，所有盲道直接通往各建筑入口。

6 結論

文章通過結合某中學建筑設計實例，采取以人為本的設計理念，在建筑的細節(jié)設計中，適當設置精巧空間，靈動感讓每個角落都充滿情趣，激發(fā)師生學習的興趣，體現濃郁的校園文化氣息，營造人性化的教書育人環(huán)境。

參考文獻

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