摘 要：本文著力分析了目前高職院校校企合作中存在的問(wèn)題，如高職院校對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)不足，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度不夠、缺乏實(shí)訓(xùn)基地等，并提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校企合作 “雙師型” 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（a）-0243-02

隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求日益增加，而高職院校與企業(yè)的合作是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要途徑這一觀點(diǎn)已得到社會(huì)的認(rèn)可，但在雙方合作過(guò)程中還有很多問(wèn)題需要盡快解決，來(lái)推動(dòng)校企合作的發(fā)展，使其真正達(dá)到雙贏互惠。

1 校企合作的基本內(nèi)涵及其意義

校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。大部分高職院校都存在資金不足的情況，實(shí)行校企合作有助于解決辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施缺乏、“雙師型”教師缺乏、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以解決企業(yè)技術(shù)型人才短缺，有利于提高企業(yè)現(xiàn)有員工的文化素質(zhì)與技術(shù)水平。

2 當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問(wèn)題

“校企合作”已成為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高職校企合作雖然取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)，目前校企合作的教育現(xiàn)狀并不理想，主要存在以下問(wèn)題。

2.1 校企雙方對(duì)合作的重視不夠

首先，高職院校對(duì)校企合作沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的技能型人才。很多高職院校對(duì)校企合作的執(zhí)行是在“喊口號(hào)，走形式”，他們認(rèn)為要和企業(yè)一起合作辦學(xué)，還要派老師出去或是請(qǐng)能工巧匠進(jìn)來(lái)是件麻煩事，通常是簽訂一些協(xié)議之后，就和企業(yè)沒(méi)有什么緊密的聯(lián)系了。另一方面，企業(yè)認(rèn)為從高職院校出來(lái)的學(xué)生是不可能通過(guò)合作就可以培養(yǎng)成員工的，也已經(jīng)習(xí)慣了“師父帶徒弟”的實(shí)習(xí)流程，所以，企業(yè)不愿去和學(xué)校探討研究如何通過(guò)合作讓學(xué)生能從高職院校畢業(yè)后盡快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。這樣，校企雙方對(duì)合作的重視不夠，又缺乏主動(dòng)的研究和溝通，故很難讓校企合作真正落到實(shí)處。

2.2 政府方面缺乏規(guī)范校企合作雙方義務(wù)和權(quán)力的相關(guān)政策保障

高職院校在校企合作的實(shí)踐中存在的問(wèn)題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動(dòng)地參與，尚缺乏制度和法律制約。上海某高職院校曾有學(xué)生到機(jī)械企業(yè)去生產(chǎn)實(shí)踐，不幸被機(jī)床軋斷了手，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)解，學(xué)生得到了一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但此事給學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全問(wèn)題敲響了警鐘，而且也對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成了一定的負(fù)面影響，同時(shí)企業(yè)也害怕再承接學(xué)校的類(lèi)似實(shí)踐任務(wù)。對(duì)于這樣關(guān)系到企業(yè)和學(xué)校利益的問(wèn)題，校企雙方不得不考慮，所以也多了些顧慮。二是缺乏使校企合作切實(shí)深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域的方案，比如企業(yè)派個(gè)高級(jí)技師到學(xué)校來(lái)教學(xué)，可能會(huì)影響企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)進(jìn)度，這種教學(xué)和生產(chǎn)如何平衡的問(wèn)題若不解決好也會(huì)阻礙校企合作的真正實(shí)施。其實(shí)對(duì)于合作雙方而言，如果是雙贏互惠的，相信會(huì)有積極性，這就離不開(kāi)政府的政策保障。

2.3 缺乏完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校特別是民辦的高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短，資金不充足等原因?qū)е挛幢啬茏龅礁鱾€(gè)專(zhuān)業(yè)都有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，雖然有很多的高職院校都和企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，想借企業(yè)的力量來(lái)幫助自己成功完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但據(jù)調(diào)查，這些校外實(shí)訓(xùn)基地中有些確實(shí)能起作用，但由于政策、生產(chǎn)流程等方面的問(wèn)題不能真正地讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，還有的是因?yàn)楹炗喌男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地一味地追求數(shù)量，不講質(zhì)量，所以，也不能真正滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。

2.4 缺少穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍

在實(shí)際的合作中發(fā)現(xiàn)，要讓教師真正能融入到企業(yè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐本領(lǐng)再帶到課堂上來(lái)其實(shí)不難，問(wèn)題是是否所有的高職院校都有這樣的“度量”讓老師不在課堂教學(xué)還能拿到讓他們滿意的待遇；另外，由于企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員一般在企業(yè)的待遇還不錯(cuò)，也熟悉了企業(yè)的環(huán)境，而且有些能工巧匠可能并不擅言辭，不能很順利地將他的所知所得教給學(xué)生。同時(shí)，如果考核的機(jī)制、職稱(chēng)的評(píng)定、職務(wù)的晉升等不能跟上的話，很多教師會(huì)沒(méi)有積極性，因而這樣的教師隊(duì)伍會(huì)缺乏穩(wěn)定性，顯然不利于校企合作的真正開(kāi)展。

3 解決當(dāng)前高職院校校企合作存在問(wèn)題的對(duì)策

在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)、政府三方在實(shí)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題是客觀的。但很多高職院校正在積極的探索，也取得了較好的效果。筆者認(rèn)為，可以采取以下對(duì)策來(lái)解決當(dāng)前當(dāng)前高職院校校企合作存在的問(wèn)題。

3.1 校企雙方應(yīng)提高合作意識(shí)

提高校企合作的關(guān)鍵是激發(fā)企業(yè)、高職院校和政府參與校企合作。通過(guò)宣傳、座談等方法使企業(yè)、高職院校和政府能從教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的層面來(lái)正確認(rèn)識(shí)校企合作的重要性。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)，有企業(yè)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，還有利于院校的職業(yè)教育特色的發(fā)展，因而學(xué)校要將企業(yè)視為長(zhǎng)期的合作伙伴。企業(yè)也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，在校企合作中，積極配合學(xué)校工作，為培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)文化的高素質(zhì)人才出資出力，提高企業(yè)今后的競(jìng)爭(zhēng)力。如上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泛亞技術(shù)中心合作的建筑專(zhuān)業(yè)，合作雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)定期會(huì)面，相互交流并協(xié)商解決辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，合作至今已有三年，最大的受益方毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中除了有學(xué)校老師進(jìn)行教學(xué)外，每周還有來(lái)自于企業(yè)的工程師給他們進(jìn)行實(shí)際工程案例的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果是明顯的，濟(jì)光學(xué)院建筑系的學(xué)生畢業(yè)時(shí)99%都從事于本專(zhuān)業(yè)工作，而且滿意度較高。

3.2 政府部門(mén)應(yīng)制定切實(shí)可行的法律法規(guī)和政策

校企合作不僅是高職院校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，為確保校企雙方在合作過(guò)程中符合對(duì)方的利益，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)和推動(dòng)。因此，政府部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)高職校企合作的宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，為行（企）業(yè)和高職院校的雙贏互動(dòng)發(fā)展提供法律保障，推動(dòng)有條件的高職校企合作向高層次發(fā)展。具體做法如下。

（1）制定鼓勵(lì)企業(yè)參與的具體可實(shí)施的相關(guān)政策。健全的政策、法規(guī)是推動(dòng)企業(yè)參與的強(qiáng)有力的保障。政府應(yīng)該對(duì)那些積極參與高職人才培養(yǎng)、接納學(xué)生和教師實(shí)習(xí)并提供獎(jiǎng)助學(xué)金的企業(yè)減免一定的稅費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)與高職合作，推動(dòng)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)。

（2）加大資金支持力度。通過(guò)放寬間接融資服務(wù)范圍，加大直接融資力度，實(shí)行信貸傾斜，改善企業(yè)融資環(huán)境，為校企合作提供資金保證。

3.3 建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地保證教學(xué)

實(shí)踐能力是高職學(xué)生最為顯著的優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過(guò)程中由于資金、政策等原因往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)環(huán)境的“無(wú)縫對(duì)接”，所以，可以通過(guò)企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。如上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院讓機(jī)電系的學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地—— 汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地中接受教學(xué)（由上汽和濟(jì)光共同建設(shè)），2008年12月，06級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)，有44名同學(xué)報(bào)名參加了汽車(chē)高級(jí)維修工證書(shū)的培訓(xùn)考核。由于本校的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中事先得到了很好的培訓(xùn)，再加上上汽派技師指導(dǎo)學(xué)生，參加考證的學(xué)生也十分努力，經(jīng)過(guò)十天緊張的培訓(xùn)，實(shí)際操作訓(xùn)練，共有43名同學(xué)順利通過(guò)了考核，通過(guò)率達(dá)到97%以上，一般是每批學(xué)生通過(guò)率只有60%左右，所以這樣的成績(jī)是非常喜人的。這個(gè)例子從一個(gè)側(cè)面反映出建立一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既可以讓學(xué)生學(xué)有所成，又有利于團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.4 成立專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，為校企合作形成有效的工作機(jī)制

專(zhuān)家對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展十分清楚，有豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)πＦ蠛献魈岢銮袑?shí)可行的建議，因此，要經(jīng)常召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，針對(duì)目前高職教育中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力較低的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課程設(shè)置、教學(xué)大綱撰寫(xiě)，適時(shí)根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，動(dòng)態(tài)分析和調(diào)整學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使高職學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性。

3.5 強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍，建立校企雙方人員的流動(dòng)機(jī)制

“雙師型”教師，是指既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事課堂理論教學(xué)，又具有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式的教師。高職院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須擁有教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)功底深厚、實(shí)踐操作熟練的“雙師型”教師?？梢匝?qǐng)企業(yè)成功人士到學(xué)校講學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士做兼職教師，參與、指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入行業(yè)企業(yè)一線系統(tǒng)掌握技術(shù)流程，強(qiáng)化實(shí)踐技能，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或者以學(xué)員、企業(yè)員工的雙重身份進(jìn)行學(xué)習(xí)等。在校企合作中，企業(yè)和學(xué)校通過(guò)契約等形式確定各自在人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)。這種有計(jì)劃、有目的的制度性人才交流更有利于校企雙方知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)使用。如上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展教師的企業(yè)踐習(xí)計(jì)劃，本人有幸參加了今年的企業(yè)踐習(xí)，我利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間到安吉二手車(chē)有限公司進(jìn)行踐習(xí)，學(xué)習(xí)到了精品二手車(chē)的銷(xiāo)售流程以及拍賣(mài)二手車(chē)的流程，并且將所學(xué)習(xí)的知識(shí)帶到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也很感興趣。另外，我系還組織學(xué)生進(jìn)安吉公司，并聘請(qǐng)安吉公司的拍賣(mài)師和技師給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)二手車(chē)的評(píng)估及拍賣(mài)等流程有更加感性的認(rèn)識(shí)，能為他們以后的就業(yè)進(jìn)行鋪墊。

目前，很多校企合作只是形式上的，離真正意義上的校企合作目標(biāo)—— 建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合和共享，將職業(yè)教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相距甚遠(yuǎn)。校企合作之路還在探索中，校企合作雙方必須主動(dòng)聯(lián)系，探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。

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