摘 要：本文以江西省三所教學(xué)型高校為研究對象，通過調(diào)查問卷的形式了解了當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)新的認識程度，測試了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并從學(xué)生的角度調(diào)查分析了限制大學(xué)生自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的因素，從而提出促進大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 調(diào)查

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0242-02

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技知識無限膨脹，更替周期迅速縮短。一方面，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，并且嚴(yán)重束縛了大學(xué)生的自身發(fā)展；另一方面，由于多種社會原因，大學(xué)生的社會職業(yè)逐漸變得不穩(wěn)定，衡量一個大學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)也不再是單一的“基礎(chǔ)扎實”和“專業(yè)對口”，而是對知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，甚至要再創(chuàng)造，適應(yīng)社會千變?nèi)f化的綜合能力。[1]這就要求大學(xué)生在校期間具有創(chuàng)新意識和掌握一定的創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)高等教育中將創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融入到教育教學(xué)的全過程，是時代進步和社會發(fā)展的需要。

目前，國內(nèi)對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的研究較多，但多數(shù)是從理論方面探討，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度研究，側(cè)重點多是從理論上分析而缺少實證調(diào)查資料。我國高等教育的改革和發(fā)展需要借鑒國內(nèi)外的教育理論和經(jīng)驗，同時必須緊密結(jié)合國內(nèi)各類學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)上探索一條適合中國特色的創(chuàng)新教育道路。本論文研究的對象是江西省三所教學(xué)型高校，試通過調(diào)查問卷的形式從大學(xué)生自身的角度出發(fā)來解決當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問題。

1 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。具體的說，創(chuàng)新意識是一種不安于現(xiàn)狀的精益求精的意識，是一種面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域而不無動于衷的強烈的嘗試沖動，是不斷探索，求新、求異興趣和欲望，它是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新意識具有新穎性、社會歷史性和個體差異性三個特征。創(chuàng)新意識主要包括創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。

創(chuàng)新能力是人獨有的能力，是主體在對象性活動中，改變現(xiàn)存事物，創(chuàng)造新的事物的本質(zhì)力量，是由主體各種能力整合而成的，包括懷疑、批判、調(diào)查和組織的能力，也指實踐者運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)領(lǐng)域和各種實踐活動中，不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論和新方法的能力。它主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能（包括觀察能力、思維能力、想象能力、操作能力等）、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等相互整合而成。

2 研究方法

本文是對江西省三所學(xué)校（其中一所省級重點院校、一所普通本科院校和一所高職高專院校）進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是隨機抽取1000名學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份，回收率100%，獲取有效問卷913份。其中男生495人（54.2%），女生418人（45.8%）；文科生441人（48.3%），理科和工科生472人（51.7%）；本科生542人（59.4%），?？粕?71人（40.6%）；一年級220人（24.1%），二年級234人（25.6%），三年級253人（27.7%），四年級206人（22.6%）。

在問卷調(diào)查主要從以下五個方面進行：（1）通過心理測試調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀，并從強、中、弱三個級別進行評定；（2）調(diào)查大學(xué)生對創(chuàng)新、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的概念和重要性的認知程度；（3）調(diào)查對大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀；（4）調(diào)查大學(xué)生在入大學(xué)前創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況；（5）調(diào)查大學(xué)生對自身創(chuàng)新能力提高的認識與想法，以及他們對學(xué)校教育與社會環(huán)境的要求。

3 調(diào)查結(jié)果分析與措施

3.1 加強大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認知教育

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在60%左右的大學(xué)生對創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有一定的了解和認識，但另外一部分同學(xué)則不了解、模糊或者根本就不知道什么是創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力。調(diào)查的學(xué)生中認為自己在進入大學(xué)前有過創(chuàng)新意識培養(yǎng)的學(xué)生僅占28.4%，加強大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力認識教育迫在眉睫。

對于創(chuàng)新的認識教育，首先要學(xué)生了解創(chuàng)新意識的含義。它是新穎的構(gòu)想、突破傳統(tǒng)思維、思維多方向化、高效率的思維、較強的自我意識、勇于嘗試探索新事物的思維、獨到的符合科學(xué)發(fā)展觀的意識。其次，要學(xué)生明白創(chuàng)新包括的內(nèi)容。主要有科技創(chuàng)新、生態(tài)創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新，行動的超前性、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、意識與能力的轉(zhuǎn)化，實事求是基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，觀察力、注意力、想象力、融會貫通等是能力的創(chuàng)新，好奇心及對周圍事物的關(guān)注、看待事物的角度新穎獨到、善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題也是創(chuàng)新。

3.2 從學(xué)生自身的角度調(diào)查限制學(xué)生創(chuàng)新意識提高因素

關(guān)于限制學(xué)生創(chuàng)新意識提高因素的調(diào)查從社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和學(xué)生自身四個方面進行。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認為社會環(huán)境在限制他們創(chuàng)新意識提高方面作用最大，其次是家庭環(huán)境，再次學(xué)校環(huán)境，最后才是他們自身的因素。在學(xué)校環(huán)境中，老師的教導(dǎo)和指引的影響大于學(xué)校的相關(guān)政策。通過調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)新成果的感知，發(fā)現(xiàn)有37.2%的學(xué)生認識到他周圍的人在論文或發(fā)明創(chuàng)造方面有成果。學(xué)生認為社會環(huán)境和家庭環(huán)境在四種因素中起著十分重要的影響作用，而這兩個因素又不是高等學(xué)校教育能夠解決的！這是我國教育在體制改革和發(fā)展應(yīng)該注意到的事項，也是當(dāng)前高等教育中提高學(xué)生創(chuàng)新意識時面臨的一個難題。作為高等教育的載體，大學(xué)院校只能從老師和學(xué)校政策、學(xué)校環(huán)境等方面促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.3 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時重點加強由意識向能力的轉(zhuǎn)化。

在調(diào)查問卷中對學(xué)生進行了心理測試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識強的學(xué)生占31.2%，創(chuàng)新意識中等的占64%，創(chuàng)新意識弱的占4.8%。在創(chuàng)新行動方面調(diào)查了學(xué)生參加學(xué)校組織的創(chuàng)新科技活動的狀況，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加了占比例不到8%，有48.2%的學(xué)生偶爾參加，有43.8%的學(xué)生根本不參加這類活動。大部分的同學(xué)是有創(chuàng)新的想法，但是僅停留在思想上，很少走向?qū)嵺`，很難將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時，他們對創(chuàng)新意識的認識不夠，也缺少正確的機制引導(dǎo)，動手能力較差。這表明當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的重點是將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，最后變?yōu)閯?chuàng)新成果。創(chuàng)新成果的形成需要大學(xué)生有堅定的信心、頑強的意志和不折不撓的求真探索精神，這正是目前的大學(xué)生普遍缺乏的。

3.4 大學(xué)生對現(xiàn)有各方面培養(yǎng)措施的感知與需求。

通過對學(xué)生感知到的學(xué)校和老師采取培養(yǎng)措施中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生都感覺到了學(xué)校在舉辦比賽和活動、建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”等方面做了很多工作，但在講座、創(chuàng)新的論壇等大學(xué)生溝通、交流、實踐的平臺方面提供的不夠；老師則在上課穿插跨學(xué)科知識、上課時和同學(xué)互動和營造創(chuàng)新氛圍方面做得較好，但在帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動方面做得不夠。由此可見，加強學(xué)生的社會實踐教學(xué)是高校教育的重點發(fā)展方向。高等院?？梢园焉鐣嵺`提升為必修課程，納入教學(xué)計劃中，或通過多種方式提高實踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比例，為學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)提供更多的平臺。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，多數(shù)大學(xué)生看重創(chuàng)新意識的自我培養(yǎng)和開發(fā)，他們對濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍和促使學(xué)生獨立思考和自主鉆研的環(huán)境及其極其期待，并希望學(xué)校能夠改變以往的教學(xué)模式，不拘一格造就英才。超過半數(shù)的大學(xué)生認為我國未來教育發(fā)展方向應(yīng)該朝“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)時間”，“改變以往的教學(xué)模式”和“積極開發(fā)第二課堂”發(fā)展。

4 結(jié)語

對于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們必須從大學(xué)生自身和環(huán)境兩方面著手。一方面，不斷提高學(xué)生對創(chuàng)新的認知，并從內(nèi)在激發(fā)創(chuàng)新的興趣，提高自身的創(chuàng)新的能力；另一方面，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)計劃的修訂，課程體系的安排，老師的教學(xué)方法，考試制度的改革和學(xué)生的評定等多方面努力為大學(xué)生創(chuàng)造可以激發(fā)他們創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新能力的環(huán)境。同時，家庭和社會更要重視為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。另外指出，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不僅僅是大學(xué)階段的工作，應(yīng)將其融入到整個教育教學(xué)過程中，使學(xué)生從小就有相關(guān)的培養(yǎng)和鍛煉，這樣在接受高等教育后才能得到升華，走向社會才會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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