摘 要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，高校的不斷擴(kuò)招及生源數(shù)量的持續(xù)下降，無(wú)形中也導(dǎo)致了高職高專生源質(zhì)量的急劇下降。在這樣的情況下，高職高專院校仍能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的緊缺人才，就需要高職教育作出改革，做足學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的文章。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性 思想鼓勵(lì) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（a）-0181-01

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高級(jí)技術(shù)型專門(mén)人才。尤其是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。但隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求，已經(jīng)從以前的應(yīng)用型人才向計(jì)算機(jī)工程技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，高校的不斷擴(kuò)招及生源數(shù)量的持續(xù)下降，無(wú)形中也導(dǎo)致了高職高專生源質(zhì)量的急劇下降。在這樣的情況下，要求我們高職高專院校仍能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的緊缺人才，就需要高職教育作出改革，我認(rèn)為我們首要的問(wèn)題是要做學(xué)生的文章，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。

如今，上大學(xué)已不是什么難事，上高職高專類的大學(xué)更不是難事。在這樣的新教育形勢(shì)下，進(jìn)入高職院校的學(xué)生中，有90% “身心放松、安逸養(yǎng)老”，生活學(xué)習(xí)懶散墮落。要將這樣的學(xué)生“加工”成高素質(zhì)人才，首當(dāng)其沖的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1 思想鼓勵(lì)是短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

思想教育其實(shí)是一個(gè)永恒不變的教育手法。人性的本質(zhì)是積極向上的。之所以隨著自然人的成長(zhǎng)，發(fā)展成各種各樣的人性，是因?yàn)樗枷虢逃脑?。我們?jīng)常講“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，這是一種思想鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生最本質(zhì)的人性的挖掘，也是對(duì)學(xué)生積極向上的人性本質(zhì)的激發(fā)。

學(xué)生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有時(shí)需要名人的力量。比如搜狐的領(lǐng)軍人物，現(xiàn)任搜狐公司董事局主席兼首席執(zhí)行官的張朝陽(yáng)，在他領(lǐng)導(dǎo)下搜狐歷經(jīng)四次融資，終于成功掛牌上市，并且于2008年成為第一家?jiàn)W運(yùn)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)合作伙伴；“我愛(ài)打折網(wǎng)”的創(chuàng)始人兼總裁韓華女士，25歲時(shí)就靠著“成功的站長(zhǎng)要是全才，有決斷力，堅(jiān)持信念，埋頭做事”這樣的信念，靠著堅(jiān)強(qiáng)毅力和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，經(jīng)過(guò)對(duì)市場(chǎng)的多次調(diào)查、分析，最后終于把一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站做到擁有70多人團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)站。包括往屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的成功之路也可以利用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣有音有影，既可以調(diào)整課堂的氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 新興課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代課堂教育是給足學(xué)生創(chuàng)新空間的教育，不應(yīng)該再是教師一人的舞臺(tái)。如今，國(guó)內(nèi)外的課堂教學(xué)都進(jìn)行著質(zhì)的變革。如果把在校教育想象成一款計(jì)算機(jī)軟件的話，學(xué)生是“輸入數(shù)據(jù)”，而畢業(yè)的合格技術(shù)型人才就是正確的輸出結(jié)果。如果把課堂教學(xué)也想象成為一款軟件的話，知識(shí)是“輸入數(shù)據(jù)”，而正確的輸出結(jié)果則是轉(zhuǎn)變成學(xué)生的工作能力。工作能力的日常積累就鑄就了最終的高素質(zhì)技術(shù)型人才。由此可見(jiàn)課堂教學(xué)的重要所在。

有許多新興的課堂教學(xué)模式值得我們?nèi)パ芯繎?yīng)用，從而將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。比如，美國(guó)強(qiáng)調(diào)“個(gè)體本位”、“互助型”課堂教學(xué)模式。“個(gè)體本位”就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)，以學(xué)生為中心。這種教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力?！盎ブ汀睆?qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，以基于工作過(guò)程的小組分工中展開(kāi)學(xué)習(xí)，各有各的角色，各有各的任務(wù)但要求小組成員之間相互依賴、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式的好處在于不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，還鍛煉了他們的組織性、紀(jì)律性和合作性。

應(yīng)用美國(guó)的課堂教學(xué)模式是“洋經(jīng)土化”，此外還有諸如“教學(xué)做合一”、“學(xué)導(dǎo)合一”、“先學(xué)后導(dǎo)”等新興教學(xué)模式值得我們?nèi)ソ梃b。在這里我就不再一一贅述。

3 企業(yè)工作模式的引入能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院為了使職業(yè)院校畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，借鑒德國(guó)“雙元制”而推出的新的教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高職院校畢業(yè)生與企業(yè)技術(shù)人才的無(wú)縫對(duì)接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

當(dāng)然，不同的國(guó)度，不同的校情，有著不同的特色與“短板”。我們可以依據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)借鑒不同的培養(yǎng)模式，但總之要解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的問(wèn)題。

綜述，新教育形式下，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才的需要，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。因此，高職院校要在生源質(zhì)量的急劇下降的大形勢(shì)下，研討應(yīng)對(duì)策略，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大程度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的緊缺人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗娟，婁輝.淺議借鑒美國(guó)課堂教學(xué)模式改革高職課堂教學(xué)方法的淺析，2011-10.

[2]白彥婷.新加坡“教學(xué)工廠”的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].職業(yè)教育研究，2009（12）：181-183.

[3]李秋華，王振洪.構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機(jī)制[M].北京：西苑出版社，2011.