摘 要：本文通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的幾個問題，其中最突出的是不愛做作業(yè)。作者從課堂內(nèi)外的作業(yè)進行教學(xué)改革，主要采取了6大措施。經(jīng)過1年的實踐，證明了作者的教學(xué)改革提高了教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 課堂有效性 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0173-02

關(guān)于如何提高英語課堂教學(xué)有效性的問題，很多人認(rèn)為教師通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，采用生動活潑、新穎獨特的教學(xué)方法就可以解決。然而本人認(rèn)為教學(xué)的有效性要從課內(nèi)和課后兩個層面去看待，課堂活動固然是關(guān)鍵，對作業(yè)的處理和落實這個環(huán)節(jié)也很重要。任何問題如果系統(tǒng)地對待，都能找到最佳答案，教師對待教學(xué)要像醫(yī)生治病，不但要治標(biāo)更要治本。

佛山地區(qū)高中英語改用北師大版新教材以來，本人發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生很大一部分即使上完新課，對教材也不熟悉，提到某個知識點都想不起它的出處，更不愿意背誦課文；還有一部分學(xué)生不愛做作業(yè)、抄作業(yè)甚至不交作業(yè)。要顧及教學(xué)進度和程度好的學(xué)生需要，課堂上不可能總是炒剩飯；至于教材是無法改變的客觀事實，本人只好從課后入手去反思和解決這個問題。為了弄清問題的根本原因，本人在所教的兩個班級99個學(xué)生中（因為分班，學(xué)生不同但人數(shù)相同而且都是平衡班），在高一第二個學(xué)期初和高二第一個學(xué)期末，以不記名的方式進行了兩次問卷調(diào)查：各項數(shù)據(jù)反映了4大問題：（1）做作業(yè)總是遇到困難的學(xué)生人數(shù)百分比從高一到高二是逐年增加的。（2）明確作業(yè)的意義，認(rèn)真做作業(yè)的人數(shù)百分比從高一到高二是逐年減少的；反而抄作業(yè)的現(xiàn)象卻愈發(fā)嚴(yán)重。（3）喜歡做英語作業(yè)的學(xué)生人數(shù)百分比從高一到高二是逐年減少；而不喜歡做作業(yè)、甚至抗拒做作業(yè)的學(xué)生人數(shù)百分比從高一到高二是逐年增加。（4）學(xué)生對英語這一學(xué)科的興趣從高一到高二是呈下降趨勢的。

雖然每次大小考試本人所教班的成績在年級的排名并沒有后退，但本人深知這種不顯山露水的厭學(xué)情緒才是導(dǎo)致英語教學(xué)成績陷入瓶頸，難以提高的真正障礙。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語，不愿做英語作業(yè)呢？本人后來又與個別學(xué)生進行了談話，得知學(xué)生不愛做作業(yè)的主要原因是“不會”，非“不為”。引用學(xué)生們自己的話來解釋：“在課內(nèi)，知識點沒有掌握好，老師布置的家庭作業(yè)有很多都不會做，家長也輔導(dǎo)不了，老問同學(xué)和老師又不好意思。加上每科的作業(yè)都很多，所以缺的東西沒有及時補上。到下一節(jié)課又要學(xué)新東西，結(jié)果舊的不會，新的聽不懂，沒掌握的知識就像滾雪球一樣越來越多，不到一年就對學(xué)習(xí)英語失去信心，不久就掉隊了?！?學(xué)生的話給了本人很大的啟發(fā)：面對這樣一個事實，教師能單純地責(zé)怪學(xué)生不用功嗎？這個問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，原因除了新教材課文長、內(nèi)容多、難度大、詞匯量多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、各科作業(yè)任務(wù)重等，最重要的還是教師沒有通過課堂教學(xué)把學(xué)生教會。在學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)過程中，課后作業(yè)并沒有起到教師所期望的積極作用，相反卻極可能成了促使學(xué)生厭學(xué)的“觸媒劑”。因此，“解鈴還須系鈴人”，要解決這個問題，還是要進行教學(xué)改革，提高課堂的教學(xué)有效性。

基于上述認(rèn)識，本人在高二第二學(xué)期開始，開始改進教學(xué)方法，選了高二（6）班進行試點改革，切入點是作業(yè)。具體做法主要有以下幾點。

1 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升英語學(xué)習(xí)興趣

美國著名心理學(xué)家格喬尹曾說：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，本人從基本的艾賓浩斯遺忘曲線、如何使用工具書等開始，在課堂上逐步滲透一些外語學(xué)習(xí)方法，并針對那些成績停滯不前或者退步的學(xué)生專門召開了一個學(xué)習(xí)會，邀請成績好的和進步顯著的學(xué)生給他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，告訴他們必須要放棄那些收效不大，但已長期習(xí)慣了的方法。學(xué)習(xí)方法是“以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點的，由學(xué)習(xí)者有意識、有計劃地運用的方式和方法?！保║te Rampillon德國外語教學(xué)法專家）本人認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是各種具體的經(jīng)驗及方法的總結(jié)。

以記單詞為例，本人首先讓學(xué)生以音節(jié)為單位來記，而不是按字母來記，并給學(xué)生做了一個對比實驗：experiment這個單詞，按音節(jié)記的話，以中速很清晰地讀[iks]、 [pe]、[ri]、[ment]這四個音節(jié)共耗時4s，按字母來記，則快讀e， x， p， e， r， i， m， e， n， t這10個字母也要8s；并且很多字母組合在不同的單詞中也是發(fā)同樣的讀音，如ment。記住了字母組合的讀音，就算碰到新詞，在沒有音標(biāo)說明的情況下也基本能正確讀出該詞，這在聽說考試中能輕松應(yīng)付生詞。通過這個實驗，學(xué)生明白平時的讀記單詞的方法是低效不科學(xué)的。我國著名的教育家葉圣陶說過：“教師的職責(zé)就是使自己變得多余。”對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法是教師義不容辭的責(zé)任。

2 減少課外書寫作業(yè)、增加課堂聽說作業(yè)

有科學(xué)實驗表明，對于我們通過閱讀所得到的信息，我們能記住10%；對于我們通過聽覺所得到的信息，我們能記住20%；對于我們通過視覺所得到的信息，我們能記住30%。本人除了讓學(xué)生在課上認(rèn)真聽講外，還注重提倡學(xué)生進行全感官學(xué)習(xí)。很長時間以來，英語教師們都認(rèn)為課后作業(yè)就是動筆做題，事實上，現(xiàn)代行為學(xué)強調(diào)肌肉張弛所形成的動覺對人的認(rèn)知的重要作用，而且參加感知過程的感官越多，越能輕松和長時間地記住所感知的信息。比如有時我們聽一首優(yōu)美動聽的歌，邊唱邊跳能更快學(xué)會它。各種語言技能只有通過具體實踐才能習(xí)得，但每天課堂內(nèi)45min是不夠的。可是學(xué)生不愛做書面作業(yè)，怎么辦？那就變換形式。本人嘗試著減少一些書寫的作業(yè)，布置一些詩歌美文背誦、兩人對話或復(fù)述課文之類的作業(yè)。所選的詩歌或美文往往是短小雋永的，如：They say it takes one minute to find a special person； an hour to appreciate them； a day to love them； but an entire life to forget them. 學(xué)生很容易理解這些內(nèi)容，對它們也比較感興趣，自然就容易完成這些背誦任務(wù)。至于落實，方式就比較靈活，小組長利用自習(xí)課或下課時間在老師這背誦，其他成員利用早晚讀課在小組長處背誦。在第二天的課堂上，本人還會用3～5min點撥一下其中的句型或詞匯，讓學(xué)生做一點相關(guān)的翻譯來加深鞏固。如，it takes （sb.） + a period of time + to do sth.表示某人花了多少時間做了某事。通過這些聽說作業(yè)，學(xué)生們的英語聽說能力得到了很大的提高，同時也增加了學(xué)英語的興趣和成就感。

3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強識記智力活動

課堂教學(xué)中，從教師的“教”到學(xué)生的“會”一般通過五個步驟逐步過渡。這五個步驟即：（教師）呈現(xiàn)、導(dǎo)入（教材）【presentation】→（學(xué)生）模仿學(xué)習(xí)【imitation】→（學(xué)生）認(rèn)知識記【recognition】 →（學(xué)生）操練運用【practice】→（學(xué)生）復(fù)述鞏固【reproduction】。

在這五個步驟中，除了第一步是以教師為主以外，后面的四步都是以學(xué)生為主，而其中“模仿”和“認(rèn)知識記”是學(xué)習(xí)活動的根本，學(xué)生的“會”與“不會”就取決于認(rèn)知識記。如果少了這兩步，后面的兩步就要落空。但是在日常的教學(xué)中，這一重要環(huán)節(jié)常常被忽視。因此英語教師要特別注意開展和加強這一方面的活動。譬如教新詞，教師先把要教的新詞呈現(xiàn)在黑板或屏幕上，然后讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)試讀，試讀中發(fā)現(xiàn)錯誤，教師加以糾正和講解，然后教師示范朗讀，接著學(xué)生跟讀（模仿學(xué)習(xí)）。在會讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己學(xué)習(xí)、朗讀，熟記單詞的音形義，并用新詞造句。之后教師加以檢查，方式可多變，本人比較喜歡小組競賽的形式進行下面這些活動：在黑板上默寫單詞、聽釋義搶說單詞、用新詞造句比賽；跑步聽寫（Running dictation）等。另外，看圖說話、聽寫、句子翻譯這些傳統(tǒng)的練習(xí)也可穿插出現(xiàn)。在學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程中，教師重點巡回輔導(dǎo)一些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，力爭讓所有學(xué)生參與這些活動，切實掌握這些新詞。

教語法和課文也大同小異。教師通過生動有趣的課堂導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)知識記的智力活動。讓學(xué)生自己讀讀議議、想想記記，進一步理解教學(xué)內(nèi)容，教師則從旁輔導(dǎo)。開展認(rèn)知識記的智力活動是教師有意識地把學(xué)生在模仿過程中的短時記憶與被動識記轉(zhuǎn)向長時記憶和主動識記，幫助學(xué)生提高成績。

4 加大課內(nèi)作業(yè)分量，貫徹快樂學(xué)習(xí)方針

課后作業(yè)歷來被看作一塊戰(zhàn)略高地，各科教師們都用布置大量作業(yè)的方式來搶占這塊高地。但事實告訴我們，只看表相，盲目地布置作業(yè)會適得其反。本人充分利用課堂45分鐘，扎實落實五個步驟，加強課內(nèi)作業(yè)，方式多樣、循序漸進、反復(fù)進行、逐步鞏固，使學(xué)生學(xué)一項，練一項，會一項，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)模塊一第二單元Heroes 第一課時，本人一開始先問一個有趣的關(guān)于天文學(xué)家的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題：Why does an astronaut knock his head on a wall in the day？ （為什么一個宇航員在白天要拿頭撞墻？） 答案是：He wants to see stars in the day time.（他想在白天看星星。）這個問題引起了學(xué)生的討論興趣，然后我簡略地介紹課文背景。接著布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己閱讀課文并將不懂的地方標(biāo)記出來，抽幾個學(xué)生讓他們把自己不懂的詞或句寫在黑板上。在初步的理解后，教師就黑板上學(xué)生寫下的難點作解釋。之后學(xué)生帶著更深的問題閱讀文章。最后，教師讓學(xué)生背誦文中3～5個優(yōu)美或經(jīng)典句子，也可以讓學(xué)生自己選擇文章中的3～5句話背誦。通常這個任務(wù)要求學(xué)生在課內(nèi)用5～8min時間完成。這種做法是非常受學(xué)生歡迎的，因為他們一直把背誦課文看作是一件苦差事，而在理解的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在競爭的氣氛里，運用多感官綜合識記的方法，大大縮短了背誦時間，提高了記憶水平，達到了學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。根據(jù)記憶規(guī)律，背誦過的內(nèi)容，教師要爭取在第二天或第三天復(fù)現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強記憶效果?？偠灾?，要取得理想的教學(xué)有效性，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，精心設(shè)計課堂活動和作業(yè)，精選試題，題量要少，難度要適中，或讓學(xué)生有選擇性。

課內(nèi)作業(yè)的目的要求明確，時間限制緊，學(xué)生的注意力比較集中，再加上教師的來回巡視，很多學(xué)生完全改變了敷衍了事的做作業(yè)態(tài)度。方式多樣的課內(nèi)作業(yè)同時還密切了師生關(guān)系：教師不再責(zé)怪學(xué)生偷懶不讀書、不做作業(yè)；學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難也有更多的機會問教師；教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到最真實的教學(xué)反饋；教師甚至可趁熱打鐵，設(shè)計出更有針對性的活動和練習(xí)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量變得更高。

5 優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大自主學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)改革中，一開始遇到進度與程度的沖突和各種困難是很常見和自然的現(xiàn)象，但如果屈服于進度或現(xiàn)實壓力而放棄改革，再好的理念都是空談。教師必須要給學(xué)生樹立一個榜樣，不輕言放棄。同時，如果學(xué)生習(xí)慣了教師填鴨式的教學(xué)方法，教師也為了教學(xué)進度問題而忽視學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、合作交流的機會。長此以往，學(xué)生易養(yǎng)成不動腦筋的不良學(xué)習(xí)習(xí)性，阻礙了真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法的能力發(fā)展。

在當(dāng)前的形勢下，課外作業(yè)仍然很重要。綜合學(xué)生的意見和教學(xué)內(nèi)容，本人將每天的作業(yè)分為套餐式：如，A為翻譯單句與完形填空，B為一篇閱讀理解和單詞（或短語）填空練習(xí)，C為抄寫課文的單詞和短語并背誦2句話。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度與時間去自由選擇。這樣學(xué)生有更大的空間和靈活性自主學(xué)習(xí)。成績好的學(xué)生有時間去閱讀其它課外資料，提高自學(xué)能力，成績中等的學(xué)生能充分復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，成績差的學(xué)生有能力完成老師的最基本作業(yè)，不放棄英語學(xué)習(xí)。

6 加大合作學(xué)習(xí)力度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在高中英語教學(xué)中，不良情緒主要指焦躁心理。作為英語教師，要注意觀察學(xué)生的言行舉止，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有焦躁心理的表現(xiàn)，應(yīng)盡早采取積極的措施幫助和指導(dǎo)學(xué)生，把它降到最低限度。要注意避免可能引起焦躁心理的一些教學(xué)行為，如要求學(xué)生回答較難的問題時，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤批評過于嚴(yán)苛等。當(dāng)學(xué)生面對的學(xué)習(xí)任務(wù)比較有難度時，不妨考慮把獨立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的辦法。通過合作，學(xué)生個人承受的壓力會減小，焦躁心理也會減輕。例如，在學(xué)習(xí)模塊二第六單元的“A Matter of Taste”時，教師可以先鼓勵學(xué)生圍繞這一教學(xué)內(nèi)容擬定若干題目，給學(xué)生分配任務(wù)。任務(wù)的目的是要讓學(xué)生了解一些藝術(shù)佳作，幫助學(xué)生認(rèn)識美學(xué)，增強保護藝術(shù)文物的意識。

個人活動：每位學(xué)生按照小組確定的內(nèi)容，搜集資料。

小組活動：信息交流、整合，分工合作，準(zhǔn)備本小組報告的內(nèi)容。

班級活動：學(xué)完課文后可開展主題討論會“What’s Real Beauty？”。

在整個活動中，教師應(yīng)本著對學(xué)生鼓勵為主的原則，注意化解學(xué)生的浮躁等不良情緒，提高他們的積極性。這樣，全班同學(xué)才能協(xié)同作戰(zhàn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)過高二下期到高三上期一個學(xué)年的改革實踐，在高三上期的期末考試中，高三（6）班的平均分是91.6，比高三（5）班的平均分高出4.2分，差生率少了9個百分點；而在高二第二學(xué)期的期末考試中，高二（6）班的平均分只比高二（5）班高出0.8分，差生率兩個班則是差不多的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力和效率的整體提高，并非智力因素起著決定作用，而是非智力因素起著決定作用，如學(xué)習(xí)的價值感、意志品質(zhì)、理想抱負(fù)、情感態(tài)度等。通過作業(yè)改革本人明白縱使不能解決新課程實施中的一切疑難問題，但只要本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這樣的信念和責(zé)任心，任何探索和付出都是會有回報的。

參考文獻

[1]潘亞玲著.外語學(xué)習(xí)策略與方法.