摘 要:針對“綜合布線技術(shù)”課程的特點及教學(xué)弊端,引入CDIO工程教育模式,提出了以CDIO培養(yǎng)模式為指南、結(jié)合“項目驅(qū)動”教學(xué)方法、以提高學(xué)生的實際就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。實踐表明,該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞:CDIO 綜合布線 課程改革
中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)09(a)-0167-01
CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)是一種國際化高等工程教育的創(chuàng)新模式,其教育理念就是要以過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,其能力不僅包括學(xué)科知識,而且包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行能力[1][2]?!毒C合布線技術(shù)》是我校智能樓宇專業(yè)的核心課程。本課程針對目前的就業(yè)形勢以及企業(yè)的人才需求,主要講解綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計以及測試等內(nèi)容[4][5]。
1 《綜合布線技術(shù)》教學(xué)過程中所存在的問題
在以往的教學(xué)中,對于綜合布線技術(shù)這種實踐性很強的課程,還是在采取老師講授為主,實驗為輔的模式。這種模式主要存在以下問題:
(1)理論知識的講授以原理知識為主,應(yīng)用技術(shù)為輔。從而使學(xué)生普遍感到抽象難學(xué)。
(2)實踐教學(xué)脫離工程實際,現(xiàn)在的實驗課程主要在實驗室中模擬完成,缺乏實際經(jīng)驗,造成學(xué)生今后的就業(yè)困難。
2 基于CDIO的《綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)改革思路
針對《綜合布線技術(shù)》的教學(xué)弊端,在纖細(xì)研究CDIO教育模式的基礎(chǔ)上,我們從以下四個方面進(jìn)行了教學(xué)改革。
(1)不拘泥于形式,綜合運用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對理論知識的興趣。扎實的理論知識是CDIO要求的第一種能力。綜合布線的理論知識在授課時往往采取文字加平面圖的方式,很難引起學(xué)生的興趣。對于這部分內(nèi)容我們可以運用3D建模技術(shù)立體的再現(xiàn)七大子系統(tǒng),并演示綜合布線從開始施工到最終完成的全過程,讓學(xué)生對這門課程有一個初步的認(rèn)識。實踐表明,通過綜合運用多種新鮮的教學(xué)模式,能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其主動學(xué)習(xí)。
(2)采用實際案例導(dǎo)學(xué),使學(xué)生的掌握就業(yè)所需的各種專業(yè)技能。專業(yè)技能是CDIO大綱要求的第二種能力。教師應(yīng)教學(xué)計劃安排和教學(xué)進(jìn)度不斷引入實際案例,案例要根據(jù)學(xué)生的具體情況來選取,要注意難易程度,并且案例應(yīng)時常更新。
(3)分角色分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。CDIO大綱所要求的第三種能力就是團隊協(xié)作能力。在實際教學(xué)過程中,由學(xué)生自由組合為若干小組,并設(shè)置項目經(jīng)理等角色,由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。分組完成后,從課堂教學(xué)中的分組討論到實踐操作以及最后的考核,都將以小組為單位。在項目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下下,大家互幫互助,共同進(jìn)步。事實證明,這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,還能提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及溝通能力。
(4)以小組為單位完成一個實際項目。CDIO的最終目的就是使學(xué)生具備在企業(yè)與社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作一個工程的能力。學(xué)校由于地震需要全面重建,綜合布線課程的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校全面重建的有利條件,組織學(xué)生參觀甚至參與綜合布線工程的設(shè)計、施工以及測試。在本門課程中的實際項目是我校實驗樓B座的綜合布線系統(tǒng)。這樣我們的實踐教學(xué)就由模擬環(huán)境走向真實環(huán)境。當(dāng)實驗樓B座完工后,為了延續(xù)這種教學(xué)方式,我們聯(lián)系了一些綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計施工單位,讓我們每一級學(xué)生都有親臨現(xiàn)場觀摩和實踐的機會,回到實驗室后就能比較有質(zhì)量的完成相應(yīng)的實訓(xùn)項目。
課程考核采取小組答辯的形式。首先是項目經(jīng)理講解整體的方案設(shè)計并總結(jié)自己小組實訓(xùn)項目的完成情況和質(zhì)量,接著每個組員詳細(xì)講解自己所承擔(dān)的工作并自我評價,最后教師根據(jù)匯報內(nèi)容提問并由學(xué)生作答以評定學(xué)生成績。
3 結(jié)語
目前工程類專業(yè)所遇到的困境就是畢業(yè)生找不到對口的工作,而企業(yè)招不到合適的人才。CDIO教學(xué)模式正是為解決這一難題而提出的。本文針對綜合布線傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,引入CDIO教學(xué)模式,提出了綜合布線的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生符合CDIO大綱中的四個層次的能力,結(jié)合項目驅(qū)動和案例教學(xué)的方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。實踐證明,該模式激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的工程實踐能力,符合本門課程的特點,取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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