摘 要：積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這是在新課標背景下，小學語文教師不可推御的責任與使命。如果把課程資源比作股股清流的話，那么，我們教師就是那源頭的發(fā)掘者。我們要善于發(fā)掘和利用課程資源，讓語文教學向更廣闊的空間延伸……

關鍵詞：課程資源 開發(fā) 利用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0157-01

積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這是在新課標背景下，小學語文教師不可推御的責任與使命。

如果把課程資源比作股股清流的話，那么，我們教師就是那源頭的發(fā)掘者。我們要善于發(fā)掘和利用課程資源，讓語文教學向更廣闊的空間延伸……

1 向教材以外延伸

“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！毙抡n標提出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，要融入自己科學的精神和智慧，選擇更好的教學內容，對教材進行加工和整合，設計出活生生的、豐富多彩的課來，打開知識的門窗，將教材知識激活，形成有個性的課程資源。如教學《一夜的工作》時，先讓學生課下收集有關周總理的資料。課上，學生裝把自己收集到資料進行交流，有的回憶了以前學過的關于周總理的課文內容，有的介紹了周總理的生平，有的描述了周總理的生活片段，有的朗讀了歌頌周總理的詩。教師也即興朗誦了李瑛的詩《一月的哀思》片斷。隨著師生的互動，一位偉人的高大形象已在學生心中樹立起來，從孩子們那一句句飽含深情的話語中，從孩子們那一雙閃動著淚花的眸子里，不難看出：學生潛在的人文意識已被喚醒，實現(xiàn)了教學由汪顯向縱深推進，由此而引發(fā)了學生思維的、情感的釋放，生命的涌動。

教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子”。教材是語文知識的載體，但教材知識的信息含量是有限的，而知識是無限的。祖國的語言文字博大精深，祖國的傳統(tǒng)文化源遠流長。古代，詩經(jīng)、楚辭的萬般情韻，唐詩宋詞的氣度豪情，魏晉散文的悠情雅致。現(xiàn)代，朱自清的低吟淺唱，老舍的山水蟲魚，毛澤東的英雄氣概，無不閃耀著祖國文化的燦爛光芒。教師要引導學生在祖國的文化長河徜徉，把學生的閱讀視野由課內向課外擴展。如教學《詠柳》時，讓學生把描寫春天的詩詞找來，讀一讀、背一背；教學毛澤東的《七律·長征》后，讓學生行動起來，收集毛澤東詩詞，課上朗讀交流，并舉行“毛澤東詞詩良誦會”；教學《少年閏土》就向學生推薦小說《故鄉(xiāng)》……作為語文教師，就要給學生找開一扇文學、文化的窗口，使他們眼前呈現(xiàn)一片遼闊絢麗的世界，讓完美的人文熏陶和感染深入人心。提高學生的審美情趣，充實學生的精神營養(yǎng)，完善學生的人格塑造。

2 向學生的生活實際延伸

“留連戲蝶時時舞，自在嬌柔鶯恰恰啼?！痹谡Z文教學中，要樹立“以人為本”的理念從學生的生活實際出發(fā)，注重學生已有的知識和經(jīng)驗，激勵學生參與語文實踐活動，把語文課延伸到學生的日常生活中，體現(xiàn)出“大語文”觀。

首先，在教學教材內容時，要注重學生的親身體驗與感受。如課文《第一場雪》，有條件的盡量要安排在下雪后，讓學生在充分體驗下雪時的感受和他細觀察雪景的基礎上，再學習。再如；教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，學生體會到；不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”，都有是來自于一個出發(fā)點，那就是愛。然后，教師可設計這樣的問題：你更喜歡哪種方式的愛？為什么？在你的生活中，有類似“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的例子嗎？講一講。這樣就拉近了教材與學生生活的距離，激發(fā)了學生的表達興趣，很可能達到：“一石激成千層浪“的效果。

其次，在習作方面，也要引導學生注重對生活的觀察與思考，可以通過組織學生去觀察、去欣賞的方式，激發(fā)學生對事物刊物研究和體驗的興趣。如：山川湖泊、樹木花草、鳥獸蟲魚、風霜雨露，以及每天的所見所聞、所感，都會給學生提供大量的題材和信息，促使學生積累、儲存素材、自由表達。

第三，組織和引導學生進行語文實踐活動，放手讓他們去接觸、觀察、分析生活中的人和事，并通過思考與歸納、把問題帶回課堂進行交流和討論。如舉行“即興演講”、“辯論會”等活動。讓學生各抒已見，暢所欲言。

3 向學生的心靈深處延伸

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。教師的職業(yè)是奉獻愛心的職業(yè)。語文課更是塑造學生靈魂的工廠，是情感受培養(yǎng)的基地。“新其師則信其道”教師要用情感受來感染學生，對學生傾注全部愛心，尊重信任學生，滿腔熱忱的對待一切學生，對待學生的一切。做學生的知心朋友給學生以善意的微笑，信任的表情和期待的目光。春風化雨，潤物無聲，讓愛的暖流吹進學生的心扉，吹綻那含苞欲放的蓓蕾。

教師還要保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，要引導學生用自己的心，用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只要我們教師重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，拓寬學生的學習空間。那我們的語文教學就會充滿激情和生機。