摘 要：初中文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要。運用各種方法，巧設(shè)情境，加強誦讀，指導(dǎo)學(xué)生讀背，進行學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習方法，增強學(xué)習信心，促進學(xué)習的興趣，學(xué)習就會有成效。

關(guān)鍵詞：文言文 興趣 培養(yǎng)

中圖分類：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0150-02

長期以來，在文言文的教學(xué)中，教師學(xué)生都存在著畏難情緒，在中考中，文言文占很大的比例，無論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習都是一大難題，還有背誦內(nèi)容多，學(xué)生感到壓力太大，有些學(xué)生甚至認為“學(xué)習文言文比登天還難”。我想應(yīng)在教學(xué)實踐中采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來，可以從以下幾個方面入手。

1 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大不同，與學(xué)生的知識水平，語言習慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，認為“文言文深不可測”，因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。魏書生老師曾說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！彼裕瑢W(xué)生懼怕的文言文教學(xué)，導(dǎo)語更應(yīng)該精心設(shè)計，使學(xué)生對課文產(chǎn)生好感。例如，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進入主題，在八年級上冊《愛蓮說》一文的教學(xué)中，教師剛開始就問學(xué)生喜歡生活中的什么花？喜歡的理由是什么？學(xué)生可以有眾多的答案，教師點撥學(xué)生在北宋時有位哲學(xué)家周敦頤卻“獨愛蓮”，因為他要學(xué)習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。學(xué)生便會帶著好奇的心理去學(xué)這篇文章。還有，文言文導(dǎo)入中如果能將內(nèi)容跟學(xué)生身邊的事物、環(huán)境，尤其是具有鄉(xiāng)土特色的東西結(jié)合，就會營造出更濃烈的學(xué)習氛圍。例如，我在講授《傷仲永》這一課時，便結(jié)合學(xué)生們身邊熟知的那些厭學(xué)逃學(xué)的人，他們的現(xiàn)狀等，從而引出“普通人不學(xué)習就會受苦受累去做一些體力活，那么神童如果不學(xué)習會是個什么結(jié)果呢？”學(xué)生就會帶著好奇去看課文。再有，融合音樂、歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生在領(lǐng)略了歌曲美的同時自然地將這種美恰當?shù)剡\用到所學(xué)課文中。例如教學(xué)《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，課堂上我播放王菲的歌曲《明月幾時有》，學(xué)生聽得如癡如醉，在纏綿優(yōu)美的樂聲中去領(lǐng)略詩歌內(nèi)容；同時，在曲子的旋律中，學(xué)生對全詞傳達出的意境也有一定的感悟。語文課堂上有了音樂的元素，學(xué)生學(xué)習的興趣也很濃厚。這樣，學(xué)生的注意力就完全被吸引到課堂上了，教學(xué)效果特佳，輕輕松松地學(xué)習了文言知識。總之，巧設(shè)導(dǎo)語，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，開啟學(xué)生思維的大門，為后面的課堂教學(xué)開創(chuàng)一個良好的開端。

2 加強誦讀，培養(yǎng)興趣

學(xué)生學(xué)習文言文的難點在其義自見”。不斷的朗讀，不但可以增強學(xué)生的語感，而且可以使學(xué)生基本把握文章大意，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來推斷把握。因此，學(xué)生也可以通過反復(fù)朗讀找到理解課文，把握重點的途徑。此外，古文很講究內(nèi)在的韻律和語言，而文言文教學(xué)的重點也在語言。如果在學(xué)生第一次接觸文言文時避開語言的障礙，使學(xué)生初識課文的內(nèi)容與寫作特點，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，并以此作為掌握課文，理解語言的“鑰匙”。古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。所以在具體的教學(xué)設(shè)計中，要把朗讀教學(xué)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出意境、讀出思想、讀出自己的理解。

首先，要讓學(xué)生讀準字音，重點掌握疑難字詞的讀音。其次，讓學(xué)生劃出停頓，讀出節(jié)奏感，體會文言文的韻律美。朗讀的形式也可以豐富多彩：范讀、帶讀、自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、表演讀。學(xué)生通過反復(fù)練讀，既培養(yǎng)了文言語感，又初步了解了內(nèi)容。如：“誨女知之乎？”中的“女”通“汝”，就應(yīng)讀“rǔ”，學(xué)生既了解了通假字的知識，又覺得很有意思，文言文竟然有許多字可以互通?！爸萌怂吏~腹中”，罾：讀“zēng”，名詞用作動詞，用網(wǎng)捕。學(xué)生在朗讀中掌握了詞類活用現(xiàn)象。“余聞之也久?！边@句停頓處在“也”的后面，學(xué)生從中深切地感受到文言文虛詞的魅力。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂W(xué)生由錯讀到會讀再到讀得好直至背誦，自信心也隨之而來。嘗到了成功的喜悅，自然就會對文言文產(chǎn)生興趣。

3 學(xué)法指導(dǎo)，促進興趣

達爾文說過，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”針對初中學(xué)生學(xué)習興趣不能持久的實際，教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，維持其學(xué)習的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就會主動去學(xué)習，從而養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成了學(xué)習文言文的良好習慣，將使學(xué)生終身受益。在文言文教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握下列學(xué)習方法：

（1）讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，初中生養(yǎng)成認真閱讀注解的習慣，不久是必要的，也是可能的。課文下邊的注釋一般分為兩種情況，大部分的是字、詞、短語，乃至句子的解釋，主要是對語言的注釋。學(xué)生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，再聯(lián)系上下文的意思，就能基本了解課文內(nèi)容，為順暢朗讀鋪平道路。還有一小部分注釋，涉及到人、地、物等名物的注釋，也是我們了解課文內(nèi)容的一部分重要內(nèi)容，不容忽視。例如《愚公移山》中涉及到的一些地理位置的名詞，像“冀州”“河陽”“豫南”“漢陰”“渤?！薄半[土”“朔東”“雍南”等，不了解這些地名的注釋，就會影響對愚公移山的偉大氣魄和堅強毅力的理解。養(yǎng)成讀注的習慣，使學(xué)生對課文的理解加深了，學(xué)習興趣也提高了。

（2）教會學(xué)生使用的能力。用工具書，勤查閱工具書。學(xué)生在預(yù)習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的學(xué)習方法。下面結(jié)合《童趣》課文談實際操作：如“為之”的“為（wèi）”，“凹凸”的“凹（āo）”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng，這就需要教師講清道理。此外，對于難理解的字，詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中饒有興致的掌握并積累了學(xué)習方法。

（3）教給學(xué)生翻譯的方法。如何在文言文的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，我認為首先掃清語言障礙即解決文言文翻譯這一攔路虎，學(xué)生才會進一步思考文章的內(nèi)容。要做到這一點，必須重視方法指導(dǎo)。文言語句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對應(yīng)翻譯，同時做好留、補、刪、換、調(diào)。文言文翻譯的方法一般如：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。譯為：慶歷四年的春天，藤子京被貶官到巴陵郡做太守。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。例：（江水）清（樹木）榮（群山）峻（野草）茂，良多趣味。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。例：蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）。譯為：蓮花出自污泥卻不受污染。（之，結(jié)構(gòu)助詞，不譯）。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。如把“吾、余、予、朕、孤、寡人”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習慣。例：何陋之有？（《陋室銘》）“之”是賓語前置的標志，有強調(diào)作用，翻譯時得譯為“有什么簡陋的呢？”才符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范?？傊?，學(xué)生掌握了這些方法后，在學(xué)習的過程中，由最初的依賴老師講解到逐漸脫離老師的講解，享受到自主學(xué)習的樂趣，享受到登堂入室的快樂，從而構(gòu)建文言知識的殿堂。

4 課堂表演，提高興趣

一般來說，課堂表演有提高學(xué)生學(xué)習興趣、幫助學(xué)生理解文本的詞句、再現(xiàn)文本的情節(jié)、體驗文本中人物的情感、展示文本人物性格和把握文本的主旨等作用，也能培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、理解能力、表達能力、想象能力、表演能力和協(xié)作能力等。恰當?shù)剡M行課堂表演，讓學(xué)生扮演課文中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與課文的距離，使課文內(nèi)容迅速成為表象，同時有利于學(xué)生深入理解課文，獲得真切的感受。

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文，對話言簡意賅，生動傳神，富于情味。在教學(xué)中，我讓學(xué)生改編為課本劇。學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。學(xué)生可以根據(jù)改編好的課本劇，發(fā)揮豐富的想像，適當增加一些動作、語言、神態(tài)等，只要表現(xiàn)當時的情境、氣氛即可。平時比較活躍的學(xué)生自告奮勇，進行表演。平時比較內(nèi)向、文靜的學(xué)生也按耐不住，積極參與。兩個男生和一個女生合作扮演的孫權(quán)、呂蒙、魯肅，趣味橫生，把孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙聽從建議，魯肅贊嘆呂蒙才略的故事繪聲繪色的演活了。課堂上惟妙惟肖的表演，讓臺下的其他學(xué)生捧腹大笑，興致勃勃。這既加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，也加深了學(xué)習文言文的興趣。其實，只要教師肯花心思，文言文教學(xué)也可以妙趣橫生，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，從而收到事半功倍的效果。

學(xué)習方法猶如橋梁船舟，它是順利達到彼岸的重要手段。教師要解決學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。就應(yīng)不斷地授之學(xué)習文言文的方法。古人云：受之以魚，不如授之以漁。上述方法是分開闡述，僅是為了行文方便，在實際運用中有時只用一法，有時幾種方法并用。至于用哪一種方法則又與所遇的問題，學(xué)生自身情況而定。很難確切的說什么問題用什么方法解決。學(xué)生運用純熟了，也就形成了一種能力，猶如人之行路，遇高則抬腳，見溝則跨越。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用學(xué)來的方法去解決閱讀中遇到的問題，讓他們自己去充分體驗享受每一次小小的成功的喜悅，這時他們對學(xué)習興趣大增，一個個躍躍欲試，因而也就不再視學(xué)習文言文為難題，教師也可從滔滔不絕的講述，成效卻甚微的尷尬境況下解脫出來，提高學(xué)生閱讀文言文的興趣，也就可以落到實處。

參考文獻

[1]錢夢龍.文言文教學(xué)改革芻議.

[2]語文教學(xué)通訊.2006-05.

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