摘 要：刑事偵查是一項(xiàng)需要智慧和理智兼?zhèn)涞墓ぷ鳎诠ぷ髦芯哂袠O強(qiáng)的實(shí)踐性，在公安工作中具有非常重要的地位。刑偵事業(yè)以其獨(dú)特的魅力吸引著一大批學(xué)子為之苦苦追求。對(duì)于刑偵課堂來說，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響到我國的刑事偵查事業(yè)。本文就如何提升刑事偵查專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性做了探討。

關(guān)鍵詞：刑事偵查 教學(xué)實(shí)效性 策略

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（a）-0148-01

刑事偵查專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量如何直接影響到我國的民警素質(zhì)的提升，對(duì)于我國社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)起到重要作用。刑事偵查專業(yè)有其獨(dú)特的魅力，許多學(xué)生報(bào)考公安院校就是沖著這個(gè)專業(yè)去的。但是實(shí)際深入學(xué)習(xí)才知道，刑事偵查不像是美國大片，需要很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和縝密的觀察，以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能勝任，它理性、智慧，充滿著未知的新奇和曲折的變動(dòng)，吸引著一代代公安人為之著迷。

作為公安院校的教師，我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系著國家的安全事業(yè)。有人說刑事偵查是一門“教師教不來”的科目，學(xué)生的天賦和領(lǐng)悟能力決定著他能否成為一名合格的刑事偵查人員。這種說法有其合理性。因?yàn)槲覀冋n堂上所傳授的知識(shí)與實(shí)際工作中面臨的問題差距是很大的。但是我們捫心自問，刑事偵查工作真正需要掌握的技能、具有核心價(jià)值的內(nèi)容我們教了嗎？教好了嗎？

1 刑事偵查人員需要具備的素質(zhì)

要想上好刑事偵查課，首先就要明確這門課的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么， 即刑事偵查課程需要怎樣的人才。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的刑事偵查人才應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：首先是要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，偵查、法律、犯罪心理等多學(xué)科、涉獵廣的知識(shí)面，并且具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次是要具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和較強(qiáng)的觀察聯(lián)想能力；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神；最后要有良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄，能夠承受高強(qiáng)度、高壓力的工作。而我們用這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們的刑事偵查課堂，似乎除了第一條能夠勉強(qiáng)達(dá)到以外，其他方面我們都是有所欠缺的。我們的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生掌握偵查的基本技能和一般的法律知識(shí)，對(duì)于其他方面的培養(yǎng)則很薄弱，學(xué)生的實(shí)踐能力和思想狀況在我們的課堂中沒有很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，像“強(qiáng)健的體魄”這樣的要求不是刑事偵查課堂所負(fù)責(zé)的范圍，這就要求教師要將課堂教學(xué)與課外的非正式場(chǎng)合鍛煉結(jié)合起來，讓學(xué)生通過各種形式的實(shí)踐切實(shí)的鍛煉能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

目前刑事偵查課堂所含的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，在現(xiàn)代信息社會(huì)，教師也不能僅僅將傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與媒體大量的吸收信息， 變傳統(tǒng)的教師傳授為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中成為引導(dǎo)者、組織者、解惑者，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義的目的，轉(zhuǎn)變教師職能的目標(biāo)才能體現(xiàn)。

2 刑事偵查專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升策略

2.1 以刑事偵查專業(yè)教材為基礎(chǔ)

刑事偵查專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，主要源于對(duì)于刑事偵查專業(yè)基本知識(shí)與基本技能的把握。而我們知道，刑事偵查專業(yè)基本知識(shí)與基本技能的承載體的教材，是教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、理解、消化知識(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為刑事偵查專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升在于教育者與學(xué)習(xí)者兩者對(duì)于教材的整體把握力度。但是，我們?cè)诮虒W(xué)過程之中，需要注意的一個(gè)問題是，教材本身所具有的缺陷也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的降低。眾所周知，教材的編寫需要經(jīng)歷一個(gè)整理加工、編寫出版等一系統(tǒng)必經(jīng)程度，教材一旦出版面世，其更新性相對(duì)較差，因此，使其必然會(huì)具有著一定的滯后性。同時(shí)，由于不同教材編寫著的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不同，加上編寫者在編寫時(shí)自然會(huì)考慮種種因素，使所編教材往往會(huì)有所取舍、側(cè)重，因而具有難以避免的限制性。

2.2 加強(qiáng)師生構(gòu)建

筆者認(rèn)為刑事偵查專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從根本上來說是一種構(gòu)建過程。在刑事專業(yè)教育教學(xué)過程之中，教育者與學(xué)習(xí)者兩者的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以重新構(gòu)建。與教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建相比較而言，學(xué)生的構(gòu)建具有著較大差異性以及最終目的性?？梢哉f，學(xué)生對(duì)于刑事專業(yè)知識(shí)與技能的構(gòu)建是最終的目的。筆者認(rèn)為在刑事偵查專業(yè)教學(xué)的教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，更好的了解學(xué)生的所想所需，及時(shí)更新學(xué)生的信息如學(xué)生的基本情況、人員結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)、興趣愛好等，進(jìn)而可以更好的促進(jìn)刑事偵查專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。這可以大大的避免在刑事偵查教學(xué)的教育工作者因?yàn)槿狈?duì)于學(xué)生的了解而最終造成教學(xué)實(shí)效性的降低。其次，刑事偵查專業(yè)知識(shí)與技能的教育教學(xué)活動(dòng)，還需要任課教師能夠積極、主動(dòng)地加強(qiáng)刑事偵查工作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而更好了解到目前我國刑事偵查教學(xué)前沿，通過對(duì)最新資料、最新知識(shí)的構(gòu)建最終形成課堂之中刑事偵查教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)教師素質(zhì)

作為刑事偵查的教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師也?！彼?，刑事偵查學(xué)教師的兼收并蓄、既專且博是十分重要的，說到底就是“師功”二字。師功之高，在于博學(xué)，也在于苦練。刑事偵查學(xué)教師既需要掌握偵查學(xué)和法學(xué)的知識(shí)，也要努力鉆研其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)；既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要善于利用學(xué)習(xí)技巧，完成從傳遞知識(shí)的權(quán)威人物變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的高級(jí)伙伴的角色重新定位；并且應(yīng)具備不斷進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，跟上社會(huì)發(fā)展和學(xué)科前進(jìn)的步伐，才能適應(yīng)該綜合性、交叉性學(xué)科的教學(xué)要求。另外，對(duì)于刑事偵查學(xué)教師來說，大量接觸實(shí)踐是十分必要的，那些足不出戶、只會(huì)悶頭在辦公室“搞研究”的教師是無法得到刑偵領(lǐng)域的真知灼見的，也就不能勝任刑事偵查學(xué)的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]莊東哲.對(duì)刑事偵查學(xué)本科課堂教學(xué)的思考[J].公安教育，2007（10）.

[2]呂云平.談如何進(jìn)一步提高刑事偵查學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].公安教育，2005（3）.

[3]周慶.刑事偵查課堂教學(xué)模式新探[J].北京人民警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[4]郭琦.刑事偵查學(xué)教學(xué)改革設(shè)想[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（2）.

[5]王光杰.案例教學(xué)法在偵查學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].今日科苑，2007（14）.