案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的。我國(guó)教育界自1990年代以來(lái)開(kāi)始探究案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法又稱作實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是一種特定的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取案例，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、交流、總結(jié)等活動(dòng)，最后做出判斷和評(píng)價(jià)，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略、進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種方法。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》是學(xué)前教育專業(yè)必修課之一，是一門理論性及實(shí)踐性緊密聯(lián)系的課程。該課程具有綜合性、實(shí)踐性、技能性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性、審美性等特點(diǎn)，是需要把音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科以及大學(xué)語(yǔ)文、兒童文學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有機(jī)融合的一門課程，其追求的教學(xué)目標(biāo)突出表現(xiàn)在“學(xué)以致用”方面，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》能夠基本解決幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題，初步具備從事幼兒園藝術(shù)教育的綜合能力。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程特點(diǎn)與案例教學(xué)法具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過(guò)程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化等特點(diǎn)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課程目標(biāo)、達(dá)到“學(xué)以致用”，應(yīng)用案例教學(xué)法是行之有效的途徑。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及課題研究，對(duì)案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用及思考，可從以下幾方面探討：

一、案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.生動(dòng)直觀、化繁為簡(jiǎn)

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)、理解和掌握較為復(fù)雜的教學(xué)原理和教學(xué)策略。

2.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.能夠基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)幫助建構(gòu)新知

案例的選取往往與學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，如學(xué)生的繪畫、歌唱、舞蹈基礎(chǔ)以及在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，都能夠在案例呈現(xiàn)中引起共鳴，使其回顧、觀察、思辨，從而學(xué)習(xí)新的知識(shí)、形成新的能力。

4.能夠集思廣益

教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問(wèn)題。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路、收到良好的效果。

5.能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

一方面，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論分析、幫助歸納提煉、進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。另一方面，教師在教學(xué)中通過(guò)采編、收集、整理案例及相關(guān)材料，不斷學(xué)習(xí)、研討、提升，不但可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效可以反觀自我，進(jìn)一步收集材料、充實(shí)案例。

二、案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用缺憾

1.案例的來(lái)源較難及時(shí)滿足教學(xué)需要

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的案例，無(wú)論是幼兒園音樂(lè)、美術(shù)還是藝術(shù)綜合活動(dòng)，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)（文本材料）與教學(xué)實(shí)施（聲像資料）相結(jié)合，研究、編制、拍攝、制作一個(gè)好的案例，至少需要1至2個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，收集、篩選、編制一個(gè)有效的案例需要較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的要求較高。因此，案例有可能難以及時(shí)滿足教學(xué)需要。這也是案例教學(xué)法推廣和普及受阻的一個(gè)主要原因。

2.案例的分析需要較多的專業(yè)儲(chǔ)備，對(duì)教師要求較高

就算有了一個(gè)好的案例，如，學(xué)習(xí)“幼兒園歌唱活動(dòng)”時(shí)選取一個(gè)幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)案例，其教學(xué)價(jià)值如何充分挖掘，才能幫助學(xué)生明確教學(xué)設(shè)計(jì)如何基于幼兒身心特點(diǎn)、歌唱特點(diǎn)及幼兒教育特點(diǎn)，并讓學(xué)生觀摩、借鑒歌唱教學(xué)策略，這需要執(zhí)教的教師具備較好的專業(yè)理論水平及實(shí)踐指導(dǎo)能力，這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)較大的工作。

3.案例教學(xué)所需要的時(shí)間較多

由于要進(jìn)行較為充分的閱讀、觀摩、思考、分析、交流及總結(jié)等活動(dòng)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，整個(gè)課程教學(xué)時(shí)間有效，較難保證案例教學(xué)的實(shí)施。

三、案例教學(xué)法在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》課堂教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)思考

1.遵循原則選取優(yōu)質(zhì)案例是根本

在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的選取是至關(guān)重要的一環(huán)，好的案例應(yīng)該既能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）案例的選取應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。由于《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》的理論性、實(shí)用性較強(qiáng)，而學(xué)前教育的對(duì)象——幼兒的情況又是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此，《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》案例的選取應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一是每個(gè)案例要以學(xué)前教育基本理論為指導(dǎo)，以學(xué)前兒童藝術(shù)教育原理為依據(jù)，案例要重點(diǎn)突出、融合基本理念及基本能力，案例要利于思考、可借鑒性強(qiáng)。二是必須從大量的第一手資料中，根據(jù)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》每個(gè)專題教學(xué)來(lái)對(duì)案例進(jìn)行精心整理，編寫出具有實(shí)用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)案例源于實(shí)際、高于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用目的。

（2）案例應(yīng)具有典型性。學(xué)前兒童藝術(shù)教育涉及學(xué)科知識(shí)、技能以及幼兒園教育教學(xué)綜合能力是多樣的，但這一多樣性又是由一個(gè)一個(gè)具體的能力環(huán)節(jié)有機(jī)組合而成的。因此案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮案例要突出什么能力指導(dǎo)、解決什么問(wèn)題、如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性、有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)作為《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個(gè)類型的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的學(xué)前基本理論，啟發(fā)學(xué)生明確《學(xué)前兒童藝術(shù)（下轉(zhuǎn)157頁(yè)）（接上155頁(yè)）教育》的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)案例教學(xué)，就能從典型案例中，學(xué)習(xí)和掌握幼兒園音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教育活動(dòng)的基本策略，從而掌握不同類型的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（3）案例應(yīng)能夠承上啟下。即注重案例與所涉及知識(shí)和能力的前后銜接性。從事學(xué)前兒童藝術(shù)教育所涉及的相關(guān)知識(shí)、技能和能力較多，所以組織案例時(shí)應(yīng)特別注意盡量少涉及未學(xué)的內(nèi)容，對(duì)多融匯已學(xué)要點(diǎn)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，突出知識(shí)、技能和能力的關(guān)聯(lián)性。

2.建立健全教學(xué)案例資源是保障

建立教學(xué)案例庫(kù)。教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例的工作，應(yīng)更多地深入幼兒園教學(xué)一線、多參加幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)收集和篩選案例。這對(duì)于《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》執(zhí)教教師的專業(yè)成長(zhǎng)十分必要。

3.提高教師實(shí)施案例教學(xué)的水平是關(guān)鍵

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》執(zhí)教教師不僅應(yīng)具有正確的學(xué)前教育理念和良好學(xué)前兒童藝術(shù)教育理論和實(shí)踐能力，還必須在音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、教育技術(shù)等各方面具備基本能力，并熟悉案例教學(xué)的基本策略，才能勝任教學(xué)。

4.配合教育技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)案例是助力

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的配合，使教學(xué)案例的呈現(xiàn)能夠視、聽(tīng)、操作、互動(dòng)相結(jié)合，可以大大提高案例的使用成效。

5.做好學(xué)生案例學(xué)習(xí)考評(píng)制度是必然

案例教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)也應(yīng)調(diào)整策略。應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論、分析、歸納、借鑒運(yùn)用等過(guò)程中的表現(xiàn)，客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)定，關(guān)注能力提升，更有助于學(xué)生學(xué)好《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》這一課程。