摘 要 學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)，課堂中要體現(xiàn)學生學習的主體性。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞 主體性 小學數(shù)學 激發(fā) 興趣

學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。那么，小學數(shù)學低年級課堂中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。學生只有對所學知識產生了興趣，才能愛學、樂學、學會學、善學。因此，課堂開始的引入，主要在于誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)其學習愿望，在每堂課開始的短暫時間內巧妙地將學生的分散注意力吸引過來，讓學生主動地自覺地迎接新知。為此，我設計了一些能充分激發(fā)學生興趣的“開場白”，喚起學生的求知欲。如，在教學新課“乘法的初步認識”之前，我先在黑板上貼一只“小兔子”，告訴學生“小白兔”往家運白菜，請小朋友幫忙，每人拿2棵白菜，第一組去5人，第二組去6人，第三組去7人。你們算一算，每個組幫小兔運幾棵白菜？”這時學生認真地計算每組運白菜的棵數(shù)。第一組：2+2+2+2+2=10（棵）；第二組：2+2+2+2+2+2=12（棵）；第三組：2+2+2+2+2+2+2=14（棵）；教師接著又問：“全班50個人去運，共運多少棵？全校500人去運，共運多少棵？你們能很快算出得數(shù)嗎？”學生答：“不能”?！袄蠋焻s能很快算出得數(shù)，你們相信嗎？”“計算多少個相同的！相加時，采用一種新的運算方法——乘法來計算。乘法是求相加數(shù)和的簡便方法，用起來非常簡便，你們愿意學習乘法嗎？”學生回答：“愿意”。這時，學生對學習乘法產生了強烈的愿望和興趣，同時又滲透了乘法的意義，為學習新課打下了良好的基礎。

二、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象

數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，角的概念的描述不易理解，非常抽象，在小學數(shù)學的教材也沒有要求。在教學之前我做了如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。我擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學圖形?！边@時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學圖形連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

三、力求以情感人，喚起興趣

眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數(shù)學科比較呆板、單調和乏味，而數(shù)學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。

四、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。

如，我在講述“東、南、西、北”一課的時候，在講完學校的東南西北方向分別是電影院、醫(yī)院、新華書店、廣場后，我問學生學校在電影院的什么方向，在醫(yī)院的什么方向。學生回答出學校在電影院的西方，在醫(yī)院的南方。我馬上提出疑問，為什么學校的位置沒有變化，但它一會兒在西方，一會兒在南方的呢。

學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：雖然學校的位置雖然沒有變化，但是觀察的中心點不同，它的方向也就不同。

五、通過游戲以助學激趣

讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認識規(guī)律。如在教學表內除法時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學生的計算興趣。又如在教學可能性的大小的時候，我讓學生拋硬幣記錄硬幣正反兩面得到的次數(shù)。又在盒子里面放10顆白色圍棋和10顆黑色圍棋，讓學生閉上眼睛用手摸，每個學生摸一顆，一個組的學生摸完后，摸出來的白色棋子和黑色棋子的數(shù)目是差不多的。通過游戲不僅提高了學生學習的興趣，而且讓學生對事物的了解從感性認識發(fā)展到理性認識。

激發(fā)和提高學生興趣的方法和手段有很多種，作為一名教師，在平時的教學當中要多思考，善于運用各種方法去提高學生學習的興趣，成為學生學習的組織者和引導者。只要聯(lián)系實際，不斷嘗試，學生學習的興趣和自主性肯定會大大提高。