摘 要 以計算機為中心的多媒體在教學中的應用是促進教育教學改革，提高教育教學質量的重要途徑，怎樣才能使多媒體真正應用于閱讀教學并發(fā)揮其應有的作用是需要人們認真研究和解決的重要課題。

關鍵詞 多媒體技術 小學語文 閱讀教學

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。語文教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進行教學，通過多媒體技術實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設情境，激趣促學

培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。

如教學《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文時，上課時，我運用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的情境：在風景秀麗的四川臥龍山區(qū)，幾只憨態(tài)可掬的大熊貓嬉戲與山水叢林之間，悠然自得，耳畔是古典音樂在回響。學生的心一下子被多媒體課件所演示的大自然的美麗風光和大熊貓的可愛樣子吸引住了，我趁機揭題：“這就是我國的國寶——大熊貓的故鄉(xiāng)，同學們想去看一看，走一走嗎？”再引導學生設疑，學生的探究興趣被激發(fā)起來了：①大熊貓的生活環(huán)境是怎樣的？②大熊貓住在哪兒，吃什么？③為什么稱臥龍山區(qū)為大熊貓的故鄉(xiāng)？④課文寫“我”在大熊貓的故鄉(xiāng)干什么？……一個個問題接連不斷的從孩子的嘴里冒出來。這就是多媒體的魅力所在，它調動了學生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“要我學”變成了“我要學”、“我想學”。但由于學生的年齡特點和認知能力限制，往往抓不到重點，教師就要以學習的引導者和參與者的身份和學生一起討論、篩選、過濾問題，確定學習目標。然后，學生帶著探究性問題津津有味地讀起課文來。

又如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。

利用多媒體技術教學，形象性強，感染力深，能激發(fā)學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，進而發(fā)展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動.主動探索知識，大大激發(fā)其學習興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學生情感，喚起學生的思想共鳴。

二、巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當學到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究。

三、課外延伸，發(fā)散思維

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設計了這樣的課外活動：讓學生自主選擇：①繼續(xù)利用網(wǎng)絡查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動；②寫一封保護大熊貓的倡議書；③畫一幅展現(xiàn)大熊貓風采的圖畫；④創(chuàng)作或填寫保護大熊貓的歌曲，其中的一項作業(yè)。結果，學生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質。

總之，計算機在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在小學語文閱讀教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教師在教學中運用計算機的素質的全面提高。