摘 要 新課標對語文教學(xué)的目的在以往基礎(chǔ)上進行了擴展，注重知識性、技能性和實踐性相結(jié)合，反映在閱讀上就是要通過閱讀過程的引導(dǎo)，達到對學(xué)生基本語文知識技能、人文素養(yǎng)和學(xué)以致用習(xí)慣的培養(yǎng)。本文就如何在新課標的要求下做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行簡單分析，以期對當前小學(xué)閱讀教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”，都一一強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為老師，我們不能不深思，如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就平時如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀談?wù)勛约旱膸c做法。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

（1）巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。所謂故事嘛，人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、**的寓言長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待真相大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

（2）暢談讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用現(xiàn)身說法激起學(xué)生情感上的共鳴，使孩子氣產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。與此同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（3）學(xué)會寫梗概激發(fā)閱讀欲望。我們要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《盤古開天地》后，教師可介紹《女媧補天》；結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》和《中化上下五千年》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣所推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《鯨》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分摘抄，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。精讀是閱讀過程的核心部分，很多實質(zhì)問題的解決和教學(xué)目標的實現(xiàn)都依賴于這一環(huán)節(jié)的順利實施。精讀過程中教師要將教學(xué)重點和難點明確化，以高頻率的師生互動實現(xiàn)對課文的分析，通常是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句、逐段閱讀與分析展開的。比如在學(xué)習(xí)四年級《為中華之崛起而讀書》時，可以在精讀環(huán)節(jié)實現(xiàn)以下幾個目標：給學(xué)生解釋新詞“風和日麗、衣衫襤褸、鏗鏘有力”的意思并進行造句練習(xí)；引導(dǎo)同學(xué)進行文章中心思想的歸納和段落的劃分；分析課文幾個場景中周恩來內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)變，通觀全文地讓學(xué)生體會“為中華之崛起而讀書”志向的遠大，達到對學(xué)生的激勵；……精讀部分操作相對較為靈活，只要圍繞教學(xué)任務(wù)而開展，教師可以在形式上進行多種創(chuàng)新，師生問答、教師指導(dǎo)、學(xué)生討論等方式均可使用。

（3）速讀法。有了良好的導(dǎo)讀過程，學(xué)生就能夠很順利地進入到速讀狀態(tài)。速讀，簡而言之就是快速閱讀，是從課文中迅速提取所需信息的一種方法，是幫助小學(xué)生提高注意力的很好訓(xùn)練方法。默讀是速讀的最好方法，但是對于小學(xué)生而言，語言系統(tǒng)發(fā)展不完善，比如不出聲便很難進行流暢的閱讀，因此這個環(huán)節(jié)教師盡量不要讓學(xué)生進行默讀，可以用小聲讀的方式代替默讀。速讀質(zhì)量主要依賴于教師在導(dǎo)讀階段給學(xué)生呈現(xiàn)的問題，另外教師應(yīng)該讓學(xué)生在速讀階段做到眼手共用，閱讀過程中碰到不認識的字就用筆畫出來，等速讀完后進行統(tǒng)一解答。速讀在課堂組織上可以通過小組形式開展，比如將班級學(xué)生分為六組，各小組學(xué)生可以就教師的問題進行討論，這樣的朋輩互學(xué)有利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。總之，速讀的核心在于一個“快”字，通過快速的閱讀幫助學(xué)生盡快熟悉課文。

（4）摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，儲存在自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思存，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三、激勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在主體地位，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要多多鼓勵的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給予其表達的機會，使學(xué)生敢于表達自己的意見。這樣，學(xué)生的閱讀能力才會提高起來。