摘 要 高考化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。在化學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 培養(yǎng)思維 學(xué)習(xí)品質(zhì)

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基石，它集中表現(xiàn)在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而圓滿地解決問題?；瘜W(xué)是一門具有嚴謹科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學(xué)生受認知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏選。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和深刻性之目的。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造性功能。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨創(chuàng)性。

二、改進教學(xué)方法，提高記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

（1）加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。

（2）應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶。

（3）注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。

（4）分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認為：“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

（1）以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

（2）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

（3）課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。組織學(xué)生討論、交流、探究 為了開闊學(xué)生的思路，進一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無比高漲的激勵的情緒從事學(xué)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲。”（蘇霍姆林斯基語）因此我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在\"高峰體驗中\(zhòng)"不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，促進學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新開地。