家訪，是維系教師、家長、學生的紐帶和溝通學校、家庭、社會的橋梁，在學校教育中起著不可替代的重要作用。家訪，可以融洽教師與家長的感情，便于了解家長的心聲及其對學校、教師的真是意見；也可以及時把學生的發(fā)展狀況告訴家長，為家長釋疑解惑；更可以直觀地了解學生的家庭生活和成長環(huán)境。

然而，一段時間以來，家訪的優(yōu)良傳統在一些學校有所淡化，甚至被一些教師用“傳訊”取而代之——學生在校成績或行為不佳時，教師或是讓學生通知家長及時到校；或是一個電話打到家長處召喚家長到校。家長接到“傳訊”，一般不敢怠慢，趕忙放下手頭工作，心急火燎地趕到學校，接受教師對子女的指責。更有甚者，有的教師把家長當做“學生”，當著許多教師的面，劈頭蓋臉地“訓話”。在教室面前，家長惱不得、怒不得，憋著一肚子火，到家后，孩子自然免不了被家長狠批一通，狠揍一頓。在這種情況下，家長、孩子都受到傷害，教育效果也就可想而知了。

家訪變?yōu)椤皞饔崱?，其中原因很多，比如教師工作?jié)奏加快，工作壓力增加，社會轉型期帶來人們工作方式、交往方式的種種變化，等等。然而，客觀原因再多，我們也不應該放棄家訪這一被長期實踐證明了的教育學生的好方法。不少有責任心的教師至今仍堅持定期或不定期地對學生進行家訪，更有一些老教師每學期或每學年對全班學生逐一家訪。他們的實踐證明：工作做得細致，就能在細枝末葉之處發(fā)現問題，并在第一時間解決問題，讓學生得到更好地發(fā)展。大多數家長也把教師的家訪工作看著是信任、尊重和友好的表示。因此，當今仍應該提倡并堅持進行家訪。

教師應該抽出更多時間到學生家中“走訪”。當然，在家訪的內容、形式做新的探索。比如，在通訊技術高度發(fā)達的今天，教師在堅持家訪的前提下還可以采用“信訪”“電訪”“網訪”等不同聯系方式，及時與家長交流、溝通。