摘 要 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行探究和思考，師生互動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，效果顯著。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)媒體 多媒體技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓展思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，還有利于提高教師業(yè)務(wù)水平。要想充分發(fā)揮CAI的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則、最優(yōu)化原則。對(duì)于CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考應(yīng)能進(jìn)一步完善運(yùn)用策略，最大程度發(fā)揮其作用，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化。

一、巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類(lèi)感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。如：教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫(huà)。通過(guò)觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、巧用多媒體CAI有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，行動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類(lèi)感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展示豐富的典型的，具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難。同時(shí)CAI可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辯的困難，豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難，建立正確的空間觀察，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。如：講解“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”學(xué)生掌握它們的點(diǎn)，理解邊和邊，面和面的關(guān)系時(shí)，用實(shí)物和放幻燈片不易演示，用測(cè)量方法比較繁瑣，又可能存在誤差，學(xué)生不能雋。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以解決這些矛盾。首先，在電腦上顯示一個(gè)長(zhǎng)方體框架，分別在八個(gè)頂點(diǎn)閃爍，讓學(xué)生看到長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高分別相交的八個(gè)頂點(diǎn)，再把長(zhǎng)方體分別相對(duì)的四條棱分離，一點(diǎn)點(diǎn)反復(fù)移動(dòng)，進(jìn)行組合排列比較，來(lái)證明相對(duì)的四條棱相等。在相對(duì)的上下、左右、前后兩個(gè)面分別反復(fù)移動(dòng)后重合，來(lái)證明相對(duì)的面相等。同理演示正方體，可知有八個(gè)頂點(diǎn)，有相等12條棱，相等的6個(gè)面。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突出了觀察點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征的觀察和認(rèn)識(shí)，加深理解。

三、巧用多媒體CAI有利于引發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維

在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開(kāi)正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

四、巧用多媒體CAI集中注意力，增大學(xué)生接受能量

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的也有無(wú)意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書(shū)、錄像、動(dòng)畫(huà)、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

CAI進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要充分考慮使用多媒體技術(shù)的條件，同時(shí)又為教學(xué)提供現(xiàn)代技術(shù)手段，因此應(yīng)確立以下幾個(gè)原則：

（1）科學(xué)性原則CAI在使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為CAI而CAI，而撇開(kāi)為教材內(nèi)容服務(wù)目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)缺少什么，設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使多媒體的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。CAI的軟件中也是一種“教材”，當(dāng)然也符合教材的“科學(xué)性”要求，它所展示一切教學(xué)應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，包括所展示教學(xué)內(nèi)容要有科學(xué)知識(shí)。

（2）實(shí)效性原則使用CAI的軟硬件，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫(huà)蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用與少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，CAI不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫只能使CAI流于動(dòng)工，失去提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。

（3）最優(yōu)化原則老師除了會(huì)進(jìn)行CAI操作，還必須對(duì)多媒體特性有全面的了解，包括多媒體的結(jié)構(gòu)和功能，多媒體呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)，媒體的教學(xué)特點(diǎn)等。這樣才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境等，恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化選擇和使用多媒體，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，隨著CAI軟件的開(kāi)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，這種新型的教學(xué)模式必將會(huì)大力促進(jìn)教學(xué)向現(xiàn)代化的目標(biāo)邁進(jìn)。我們要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源配置，發(fā)揮CAI的最佳效應(yīng)，讓電化教育全面、深入地走進(jìn)課堂。