摘 要 創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目的，以啟發(fā)式教學(xué)為主的教學(xué)模式。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教學(xué) 師生關(guān)系 教法 評(píng)價(jià)

在英語教學(xué)中，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。在日常實(shí)踐中，作為英語教師，我們應(yīng)深入探討各國實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策，把握時(shí)代的特點(diǎn)，制訂出合理、科學(xué)的英語創(chuàng)新教學(xué)措施。

一、建立和諧的師生關(guān)系

英語教學(xué)是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，教師不但要積極主動(dòng)地教，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們勤于思考，勇于探索，大膽提出問題、分析問題和解決問題，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育的基本觀點(diǎn)是要順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)有個(gè)性的主體，教育不再是傳播知識(shí)、技能，制造千人一面的工具。學(xué)生有自己的情感、志向、興趣和愛好，有自己的思維方式，英語教師作為教育工作者，其作用在于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作都不要讓學(xué)生處于明顯的從屬地位，教師應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、營造活躍的課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)中，教師充分合理地利用身勢(shì)語呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一位教育學(xué)家說過：“由活的人說出來的話不單是只靠它的內(nèi)容來激發(fā)對(duì)方的思想和感情的，這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔，有一雙一會(huì)兒在科學(xué)的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光，一會(huì)兒又好像在懷疑所作結(jié)論的正確性而瞇縫起來的眼睛……”馬卡連柯也曾指出：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情……的教師，都不會(huì)成為良好的教師。教師應(yīng)當(dāng)善于組織，善于行動(dòng)，善于運(yùn)用詼諧，既要快樂適時(shí)，又要生氣得當(dāng)?！笨梢?，課堂上教師滿腔的熱情、全身心的投入、飽滿的精神、輕松愉快的表情、親切的目光、和藹的態(tài)度、大方的舉止、與話語相配合的到位動(dòng)作，很快就能吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)語言教學(xué)的效果，收到表情達(dá)意、事半功倍的效果。

三、改變傳統(tǒng)的教法

在日常英語教學(xué)中，教師本身也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教法，那種重教法不重學(xué)法，重主導(dǎo)不重主體的傳統(tǒng)思維觀念和教學(xué)方法是一種漠視學(xué)生，把教師凌駕于學(xué)生之上的被動(dòng)教法，完全跟不上創(chuàng)新教學(xué)、素質(zhì)教育對(duì)教育者提出的新要求。如在教學(xué)“Go for it”七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，筆者拿著事先準(zhǔn)備好的小禮盒，走到一名學(xué)生跟前說：“Today is your birthday！ Happy birthday！ Here's your present.”他收下禮物后馬上不假思索地說：“Thank you very much.”接著筆者指著后面的學(xué)生，示意用同樣的方法往后傳遞。于是該學(xué)生拿著這份禮物轉(zhuǎn)向下一名學(xué)生說：“Today is your birthday！ Happy birthday！ Here's your present.”在這樣的情境中伴以有效的連鎖操練，學(xué)生既理解新呈現(xiàn)的語言知識(shí)，又獲得英語口語交際的鍛煉。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

一是嚴(yán)把學(xué)生語音練習(xí)。在預(yù)備課程中教授語音時(shí)，我花了很長時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀每個(gè)音標(biāo)，尤其是元音?，F(xiàn)在學(xué)生看書后的生詞時(shí)，基本可以讀出來了?，F(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時(shí)難度大大減小了。也可以增加學(xué)生的積極性，不會(huì)出現(xiàn)完全聽不懂的情況。平時(shí)在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，我很重視每天的早讀。人都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語感又可以增強(qiáng)記憶。

二是豐富學(xué)生詞匯。我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)為單詞太多，難記。針對(duì)這種情況，我在教單詞時(shí)讓學(xué)生自己先讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時(shí)，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外我要求學(xué)生通過記句子來記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see. 這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語在很大程度上得益于的“死記硬背”?！八烙浻脖场彪m然不能說是好方法，但學(xué)語言卻離不開“死記硬背”。

三是正確運(yùn)用語法。語法課上我注重操練，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。比如說7B第二單元，我補(bǔ)充了no和none的用法及區(qū)別。比如：What about going （go） shopping？填going的原因是about是介詞，其后要用動(dòng)詞的-ing形式。我要求學(xué)生看自己做錯(cuò)的地方，把一些做錯(cuò)的題目寫在他們準(zhǔn)備的錯(cuò)題本上，作為復(fù)習(xí)材料。時(shí)間長了就養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣。我覺得教學(xué)生怎樣去做每一種題型也很重要。做聽力的時(shí)候，一定要先熟悉聽力內(nèi)容，把圖片的內(nèi)容寫在邊上，而在做對(duì)話題的時(shí)候把每種答案可能的問題簡要地標(biāo)出來。（Yes，there is.的問題是Is there……？）做閱讀理解的時(shí)候，先是把文章看完，再看題目，然后到文章中去找答案，并用筆劃出來以便確認(rèn)其準(zhǔn)確性，通過這樣練習(xí)，我感到學(xué)生會(huì)覺得閱讀理解還是挺簡單的。

五、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，應(yīng)該擺脫過去那種單純以知識(shí)為中心評(píng)價(jià)的方法，比如從注重課外延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)等方面來看。在評(píng)價(jià)教師的方式上，不能只看學(xué)生考試成績以及教師如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，如何促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以往是單一的終結(jié)性價(jià)值導(dǎo)向，這種模式，極大地制約了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的形成，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須向多樣化發(fā)展。學(xué)生在求知欲的過程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索著出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正它，與文過飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，來實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。