語文素質(zhì)，就是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的語文環(huán)境和語文教育的影響下，通過學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的、持久的影響人的語文活動的特征。然而這一概念在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，只是可望而不可即的海市蜃樓，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)是陽光照不到的角落，是無人顧戀的“灰姑娘”，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風(fēng)雨露。

一、在傳授學(xué)生知識的同時還要重視學(xué)習(xí)語文能力和方法的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為中心，以課文講解分析為基本活動模式，以課文結(jié)論和知識傳授為基本內(nèi)容。這種教學(xué)觀根深蒂固，充斥教壇，實際上教師是中心，學(xué)生是容器，只能跟老師的思維轉(zhuǎn)，語文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語）。這種重知識傳授、輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀只把學(xué)生培養(yǎng)成了“知識的書櫥、書口袋”。它嚴(yán)重制約著語文教學(xué)所肩負(fù)的跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。著名語文改革家魏書生的話應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的方向，他說：“語文教學(xué)必須‘應(yīng)試教育’變?yōu)椤刭|(zhì)教育’，以提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為目的，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。這才是語文教學(xué)改革的唯一出路?！闭Z文教學(xué)的主要內(nèi)容并不是課文，課文僅僅是同任何一份試卷上的閱讀材料一樣的一篇范文，一個個例而已。在具體教學(xué)中，不是因為學(xué)什么課文而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是先定教學(xué)目標(biāo)然后再來選取與之相適應(yīng)的課文作為范例。事實上，學(xué)習(xí)語文大可以像學(xué)習(xí)英語一樣實現(xiàn)量化，把一學(xué)期、一單元、一篇課文所涉及到的聽、說、讀、寫的知識和技能一一地羅列出來，而我們教師則是將這些內(nèi)容形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，將聽、說、讀、寫的各項能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法詳細(xì)地安排好，實現(xiàn)知識和技能的系列化教學(xué)。同時讓學(xué)生明白，語文課不是學(xué)課文，而是學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)運(yùn)用。

二、課文內(nèi)容的教學(xué)與課外語文活動想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的課外知識

很難想象僅靠幾冊課本和一天一節(jié)的語文課，學(xué)生就能學(xué)好語文，語文教學(xué)只有在社會大課堂的廣闊背景下，在學(xué)生廣泛的閱讀中才會產(chǎn)生活力。對于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更要加強(qiáng)課外語文閱讀的總量，諸如讀書、看報、聽廣播、看電視節(jié)目等。如果把學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)也納入語文教學(xué)軌道，這對提高學(xué)生的語言素質(zhì)大有裨益。因此課外活動這一塊絕對不容忽視，可以從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生課外活動的開展。

（一）課外閱讀活動

一名學(xué)生若要拓寬自己的知識視野，增加自己的知識信息量，全面提高自己的語文素養(yǎng)，進(jìn)行大量的課外閱讀是必由之路。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先要本著獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，根據(jù)語文課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度和自己的實際情況，確定每學(xué)期每單元閱讀的具體目標(biāo)。這樣才能有效的防止可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。同時學(xué)生的課外閱讀還必須遵循擇優(yōu)閱讀的原則，認(rèn)真選讀一些高品位高質(zhì)量的書，如優(yōu)秀文學(xué)作品、典范性文章、語文基礎(chǔ)知識書刊、鄉(xiāng)土教材等才能獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。

（二）課外寫作活動

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生堅持寫周記。一個星期下來，學(xué)生總會有些印象較深的事情，正好可以將其寫在周記本上，按時交批閱。長期堅持下來，學(xué)生的寫作水平在不知不覺中得到了提高，更重要的是他們中的大部分還會成為生活的有心人。除了周記之外，還可讓一些寫作能力突出且有興趣的學(xué)生寫一些觀后感、讀后感、新聞、雜文、詩歌、農(nóng)村景物描寫、風(fēng)土人情介紹等等，不一而足。

（三）講演、朗誦和故事會活動

農(nóng)村中學(xué)的教師除了應(yīng)在課堂上多給學(xué)生提供說的機(jī)會外，還必須更多地依靠課外活動。其中，講演、朗誦和故事會就是三種行之有效的方法。

三、降低學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，推行成功教育

鑒于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際水平，現(xiàn)行語文教材有許多內(nèi)容并不符合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實際，這在很大程度上給教學(xué)帶來了難度，更重要的是不切實際的教學(xué)內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生品嘗不到成功的喜悅，以致從根本上挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。所以，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到日有所獲，月有所得，才能使學(xué)生重拾信心，而不至于出現(xiàn)半學(xué)期或一個學(xué)期下來，不少學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)成績還不錯的學(xué)生連連感嘆“語文課什么也沒能學(xué)到”的尷尬局面。以議論文寫作的教學(xué)為例，針對學(xué)生實際，在教學(xué)中從最簡單的要求達(dá)成抓起，只要未能達(dá)到要求，便反復(fù)進(jìn)行，直到達(dá)成要求為止。而一旦達(dá)到要求則給予鼓勵、表揚(yáng)。如不少學(xué)生不會分析事例，喜歡以敘代議。教學(xué)中，我們就專門據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：在引述事例時，不能超過兩個句子，而每引述一個事例，就必須至少有三倍于引述事例所用的語句來對此加以分析，什么時候做到這一點，什么時候這個目標(biāo)完成。與此同時，我們提供典型示范并進(jìn)行理論指導(dǎo)，三兩次下來，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。以上只是我們推行語文教改的一個小例子，但正是這點點滴滴，慢慢地使學(xué)生看到了自己的潛力，體驗到了語文學(xué)習(xí)的成功，看到了語文學(xué)習(xí)的未來。如此下來，他們又怎能不愛學(xué)，好學(xué)和會學(xué)語文呢？成功是每個人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在于此。

四、讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂

多媒體以其強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。一些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭、百聽不倦。在欣賞的同時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時代前沿，與時俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)則更是“無米之炊”的藝術(shù)，提高農(nóng)村語文教育教學(xué)質(zhì)量是一項長期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作。但不管現(xiàn)實如何，作為一線的農(nóng)村中學(xué)語文教師，只要我們堅持的方向不變，我們的信念不變，踏實勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)完全能變“丑小鴨”為“白天鵝”，由“灰姑娘”而成“美麗的公主”。