俗話說的好：“興趣是最好的老師” ，如果我們傳授的知識能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了一些自己的經(jīng)驗和方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。但是創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度的，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。

例如：在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方.這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。

二、設(shè)計多樣的例題和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合小學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。小學(xué)兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

在設(shè)計練習(xí)時，我還讓學(xué)生“進入”課本中的練習(xí)題。我讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好像這道題目更貼近自己，感覺更親切。

三、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功

如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。利用學(xué)生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機會。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學(xué)生更先進，后進的學(xué)生也變先進。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強，同學(xué)自己出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。

四、激勵措施要量適當，并且多樣化

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學(xué)生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

（2）口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。

（3）把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上“趣味”這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果?！翱鞓方虒W(xué)”是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂教學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué) 會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，數(shù)學(xué)課堂也美麗。