逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的需求采取截然相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。初中階段正處于“第二反抗期”，由于特定的生理特點和心理特點及一些社會原因，初中生易形成逆反心理。為了使我們的教育教學(xué)順利有效開展，我們必須正確認(rèn)識學(xué)生的這種心理，并采取合理的措施加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化不利因素為有利條件。經(jīng)過幾年的教育教學(xué)實踐，本人對這個問題有了一定的認(rèn)識，下面談一談我的粗淺看法。

一、逆反心理的產(chǎn)生

造成初學(xué)生形成逆反心理的因素很多，既有來自教育環(huán)境及其他外部刺激的客觀因素，也有學(xué)生主體內(nèi)部的心理因素。

第一，學(xué)校教育的不當(dāng)。首先是教師提出要求時采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個性的方式，初中生已形成了一定的獨(dú)立自我意識，不要認(rèn)為只要出于好心，學(xué)生就會順理成章的接受，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生往往是造成師生關(guān)系不融洽和緊張的主因；其二是由于教師處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。如學(xué)生違反紀(jì)律后采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室等體罰行為，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生；其三是教師教育教學(xué)方法的單一，沒有做到因材施教。搞滿堂灌、一刀切，使一部分成績差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，逆反心理也隨之形成。

第二，家庭和社會的負(fù)面影響。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；單親、多親、留守學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻自卑的性格，產(chǎn)生逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理；社會影響因素更加多種多樣，如社會上的不正之風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息、不良媒體等，都可能腐蝕他們的純潔心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。

第三，初中生心理發(fā)展客觀變化。自我意識的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的重要原因。隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊。但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過于偏激的想法，認(rèn)為其行動的障礙來自成人。另外，初中生由于身體的發(fā)展，在外形上更接近成人，在心理上也產(chǎn)生了成人感。他們對人、對事的態(tài)度和情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了顯著變化。同時，他們也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。由于成人感的產(chǎn)生，青少年進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，不愿輕易聽從、順從成人的意見。為了獲得心理上獨(dú)立的感覺，他們對來自外部的力量都有不同程度的排斥傾向。

二、逆反心理的表現(xiàn)

初中生反抗的方式也是多種多樣的，有時表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時則以內(nèi)隱的方式相對抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：

第一，態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴。有相當(dāng)一部分初中生，是以一種“硬抵抗”的方式對抗某些外在力量的，這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對方措手不及。當(dāng)時的任何勸導(dǎo)都無濟(jì)于事，但事態(tài)平息之后，這種強(qiáng)烈的反抗情緒也將較快地隨之消失。教師不要在學(xué)生硬抵抗發(fā)生的情況下，尤其是在學(xué)生情緒激動時，與學(xué)生爭論不休。盡量控制自己的情緒，等學(xué)生冷靜下來，再與學(xué)生進(jìn)行溝通。

第二，漠不關(guān)心，冷淡相對。初中生的另一種反抗只存在于內(nèi)隱的意識中。這種情況常出現(xiàn)于性格內(nèi)向的學(xué)生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，但卻采取一種漠不關(guān)心、冷淡相對的態(tài)度，對對方的意見置若罔聞。這種反抗態(tài)度和情緒不易隨具體情境的變化而轉(zhuǎn)移，對學(xué)生的負(fù)性影響也最大。教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種反抗情緒，做好疏導(dǎo)工作。

第三，反抗的遷移。初中生反抗行為的遷移是指當(dāng)某人的某方面的言行引起了他們的反感時，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個人全部否定。這種反抗的遷移性，常使初中生在是非面前產(chǎn)生困惑，在情緒因素的左右下，他們常常會將一些正確的東西排斥掉，這給他們的成長帶來不利。

三、應(yīng)對逆反心理的策略

要排除學(xué)生的逆反心理，必須遵循學(xué)生心理發(fā)展變化規(guī)律，避免一切誘發(fā)逆反心理的外因，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識創(chuàng)造自己的價值。這就要求教師要懂得并善于用心理學(xué)指導(dǎo)自己做好學(xué)生思想教育工作。

第一，努力營造良好的教育情境。積極向上的班集體、團(tuán)支部基層組織、健康的輿論、團(tuán)結(jié)友愛自尊自立的班風(fēng)、良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，就是學(xué)生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這些良好的教育情境里，再通過各種豐富多彩的行之有效的教育活動，就能潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，增強(qiáng)教育的效果。

第二、尊重學(xué)生，用愛心來感染學(xué)生。教師在對待學(xué)生的態(tài)度上應(yīng)充分尊重學(xué)生，用無私的愛心來感化學(xué)生，使他們感到老師的關(guān)愛，給他們一種信任感。這樣，學(xué)生與老師的關(guān)系就很融洽了，他們就不太可能與老師對立了，有什么事或想法都會與老師來溝通，使他們的心理得到正確的疏導(dǎo)。特別是對于所謂的“差生”，教師不能一味地嚴(yán)厲地指責(zé)與批評，應(yīng)當(dāng)以多激勵少批評；多表揚(yáng)少指責(zé)；多挖掘優(yōu)點少諷刺缺點；多一些理解少一些抱怨。對待學(xué)生要真心實意，真誠的幫助他們，相信我們老師的真心付出必然會得到學(xué)生真心的回報。如果這樣，學(xué)生的逆反心理就不會形成，他們的良好的思想品質(zhì)就會形成。

第三，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和失敗。調(diào)查研究表明，31.5％的學(xué)生不能正確對待挫折與失敗，62%的學(xué)生往往對自己的成功歸作內(nèi)因，對自己的失敗歸作外因。對學(xué)習(xí)上失敗，常常將責(zé)任推在題目太難、運(yùn)氣不佳等因素上面，而對其他同學(xué)學(xué)習(xí)的成敗卻做出相反的歸因，這種歸因偏見會產(chǎn)生心理上的不平衡或心理的不相容，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們對自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們學(xué)會正確歸因和簡易的自我疏導(dǎo)方法。如讓學(xué)生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信。

為了學(xué)生的健康成長，我們一定要針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行正確的教育，要充分地了解學(xué)生心理特點，對癥下藥，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)和正確的教育，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。