散文詩具有詩的意境和散文的形式，幼兒散文詩是以幼兒為主體接受對(duì)象的適合幼兒欣賞的也是幼兒比較喜愛的一種文學(xué)體裁，優(yōu)秀的幼兒散文詩短小精悍、立意新穎、想象豐富、語言簡明純樸、快樂、甜美、充滿童趣，富有詩情畫意，讀起來朗朗上口，是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的審美感知、審美想象、審美情感及審美思維的形成能起到獨(dú)特的作用。在具體的散文詩教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒散文詩的特征、教學(xué)方式的把握，直接關(guān)系到幼兒散文詩的教學(xué)效果，再簡單的詩句，對(duì)幼兒來說，學(xué)起來還是有困難的。具體表現(xiàn)在：幼兒對(duì)散文詩所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息不能真正的理解和體會(huì)；對(duì)散文詩優(yōu)美的語句理解不深入，仿編、創(chuàng)編詩歌的能力不強(qiáng)，也就是對(duì)散文詩結(jié)構(gòu)美這種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力不夠；朗誦時(shí)缺乏情感。為提高散文詩教學(xué)的有效性，我們進(jìn)行了新的嘗試，并收到了較好的效果。

一、多種形式讓幼兒體驗(yàn)、感受散文詩的意境美

意境，就是文學(xué)藝術(shù)作品中通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。幼兒的思維直觀、具體、形象，活動(dòng)帶有較強(qiáng)的情緒色彩，在散文詩教學(xué)中，如果一味地讓幼兒學(xué)習(xí)掌握優(yōu)美的詞句，幼兒就會(huì)感到索然無味，因此，我們將重點(diǎn)放在多種形式讓幼兒體驗(yàn)、感受散文詩的意境美上。

如新授散文詩《春天是一本書》，活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒到大自然中尋找“彩色的春天”、“會(huì)笑的春天”、“唱歌的春天”，多方位感受春天，并引導(dǎo)幼兒與小伙伴們相互說一說；教室內(nèi)主題墻上布置“彩色的春天”（黃的迎春花、紅的桃花、綠的柳葉、白的梨花……）、“會(huì)笑的春天”（小池塘的酒窩、小朋友的笑臉……）、“會(huì)唱的春天”（春雷、春雨、燕子、青蛙……），讓幼兒猶如在一個(gè)童話世界里，直接感受到散文詩中的意境美；活動(dòng)中讓幼兒觀看多媒體課件（優(yōu)美的音樂、動(dòng)人的散文詩語言、鮮明的形象、迷人的畫面……），在視聽結(jié)合中調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，去進(jìn)一步感受作品的豐富意境，幼兒注意力集中，思路開闊。

又如散文詩教學(xué)《春節(jié)是個(gè)百音盒》，活動(dòng)開始，結(jié)合掛圖通過談話幫助幼兒回憶過春節(jié)時(shí)的熱鬧情境，喚起幼兒已有的關(guān)于春節(jié)的感受，嘗試讓幼兒通過從各自的理解出發(fā)表述對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，在初步欣賞的基礎(chǔ)上讓幼兒觀看精心設(shè)計(jì)制作的形象、生動(dòng)、快樂、有趣的課件：伴著“叮當(dāng)叮當(dāng)”的響聲，圣誕老人的禮物車還沒走遠(yuǎn)；“噼啪噼啪”聲中煙花和爆竹、“嘩啦嘩啦”風(fēng)中舞動(dòng)的春聯(lián)、“咕咚咕咚”鍋中翻花的元宵和水餃讓新春的氣氛濃濃的；“咔嚓咔嚓”聲中小河不停地打開透明的冰窗曬太陽；“嘻嘻哈哈”是孩子們歡快的笑聲。在視聽結(jié)合中，讓幼兒進(jìn)一步感受散文詩的意境美，幫助幼兒在腦海中建立了有關(guān)春節(jié)的立體的印象。

有時(shí)還可以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)、感受散文詩的意境美，如散文詩教學(xué)《捉迷藏》活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓幼兒分別扮演相應(yīng)的角色（黑夜、太陽、綠色、白色、黃色、藍(lán)色、紅色等），在這種氛圍中，讓幼兒直接感受到散文詩的意境美。

二、尋覓散文詩的語言亮點(diǎn)，以幼兒樂于接受的方式豐富給幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑娊虒W(xué)的最終目的是發(fā)展幼兒的語言能力，教師要善于尋覓散文詩的語言亮點(diǎn)，然后以幼兒樂于接受的方式豐富給幼兒，讓幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活中去。

散文詩《春天是一本書》，運(yùn)用比喻的手法贊美春天。第一自然段圍繞“春天是一本彩色的書”出現(xiàn)了第一組排比句：“黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花……”；第二自然段圍繞“春天是一本會(huì)笑的書”出現(xiàn)了第二組排比句：“小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……”；第三自然段圍繞“春天是一本會(huì)笑的書”出現(xiàn)了第三組排比句：“春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……”。這三組排比句意境優(yōu)美，句式結(jié)構(gòu)工整，語句淺顯易懂，是幼兒學(xué)習(xí)的好素材。教學(xué)中，我們借助圖夾文的形式，讓幼兒有重點(diǎn)地說出圖片的內(nèi)容，然后聽一聽、看一看、想一想、念一念，在進(jìn)一步熟悉詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，模仿散文詩的句式，將各自有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn)用圖文的形式記錄下來，并仿編詩歌，通過本活動(dòng)，幼兒不僅理解了散文詩的內(nèi)容，感受了散文詩所表現(xiàn)的春天的美，而且還掌握了散文詩的句式，有效提高了幼兒運(yùn)用語言的能力，并內(nèi)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體驗(yàn)到與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂。

三、給幼兒自主仿編的空間，以支持、鼓勵(lì)的態(tài)度引發(fā)幼兒仿編的積極性

散文詩仿編是一種融思維、語言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，散文詩仿編活動(dòng)中，孩子的語言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力得到有效提升，但在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過于注重句式結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不顧孩子的年齡特點(diǎn)，致使幼兒對(duì)仿編活動(dòng)失去興趣，感到索然無味，仿編過程中，注意力不集中，參與的積極性不高。因此，一定要給幼兒自主仿編的空間，注意引發(fā)幼兒仿編的積極性，讓幼兒覺得有趣，愿意參與，并有成功感，以支持、鼓勵(lì)的態(tài)度引發(fā)幼兒仿編的熱情。

在散文詩《春天是一本書》第二課時(shí)的創(chuàng)編活動(dòng)中，我首先出示圖夾文的詩歌圖片，引發(fā)幼兒對(duì)散文詩《春天是一本書》的回憶，我問幼兒：“哪位小朋友記得散文詩中描繪的春天的情景？”“散文詩中是用什么樣的方式贊美春天的？”；然后設(shè)置情境，激發(fā)幼兒大膽想象：“春天是一本彩色的書，除了散文詩里說的‘黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花’，你們還發(fā)現(xiàn)春天里有什么是彩色的呢？”引導(dǎo)幼兒分組以圖、文的形式記錄各自想象的春天的事物，仿編詩歌內(nèi)容；繼而以小組競賽的形式進(jìn)一步激發(fā)幼兒仿編的熱情；最后展示幼兒仿編的成果，對(duì)每一個(gè)孩子的成果都報(bào)以欣賞的目光，讓每一個(gè)幼兒都有成功感。