《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容，但同時卻是一個難點?！袄蠋熍陆套魑?，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，有利于我們教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也有利于學(xué)生的整體語文素質(zhì)。下面談?wù)剮c看法：

一、興趣是最好的老師

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)在積極性。教師如果能把學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，滲透在作文指導(dǎo)課中，就能提高“想”、“說”、“寫”的教學(xué)效果。學(xué)生習(xí)作，總是面臨著“寫什么”感到困惑而硬著頭皮聽聽老師能說些什么具體內(nèi)容，以便仿寫并按時繳交作文，其通病是千篇一律，常有似曾相似之感；不少學(xué)生指望從課外優(yōu)秀作文選里抄襲過來，便推托“寫不出來”課后再交。這種被動遲延現(xiàn)象屢見不鮮。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一方面要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，結(jié)合習(xí)作目的要求，采取不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把眼前的習(xí)作跟已有的經(jīng)歷或經(jīng)驗緊密結(jié)合起來。另一方面，還得啟發(fā)學(xué)生開拓視野，展望未來，激起對美好前景向往的興趣。

二、利用課文，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點，根據(jù)課文特點，指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來，讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>

三、體驗生活，積累素材

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達(dá)的東西，讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。葉圣陶先生有一句關(guān)于作文與“生活”的名言“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇”。葉老的這段話很好的點出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系。我們應(yīng)該要求學(xué)生隨時準(zhǔn)備一本“記錄本”，把所見、所聞、所想及時記錄，到一定時間進(jìn)行全班交流，做到“頭腦豐富”。

四、讓學(xué)生愛上閱讀，讀寫結(jié)合，提高興趣

在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會事半功倍，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑?，F(xiàn)在的學(xué)生收集信息的面非常廣，可以通過網(wǎng)絡(luò)和電話、電視這類先進(jìn)的工具來獲取信息，從而淡忘了課外書。我們讓學(xué)生捧起課外書，重新徜徉在書的海洋中。在學(xué)生看書時應(yīng)盡量要求學(xué)生做好“讀書筆記”，在豐富自己頭腦的同時愛上閱讀，而且適時可以要求學(xué)生把自己的感悟?qū)懴聛?，整理成文。這樣可以消除學(xué)生害怕寫作心理的一個途徑，因為學(xué)生寫多了感悟就會產(chǎn)生對寫作的熱愛，從而提高寫作水平、寫作質(zhì)量。

五、加強課外練筆，引導(dǎo)觀察，拓寬學(xué)生視野

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才不會在習(xí)作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。課外練筆則相對不受限制，學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。它的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進(jìn)行詩歌、散文的練習(xí)，這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。

六、采用多種評價方式

學(xué)生的進(jìn)步提高離不開教師的有效引導(dǎo)，這時教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學(xué)生而言，則一點收獲也沒有。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你在進(jìn)步非?？欤　?、“寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、學(xué)生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。

七、注意觀察積累，感覺言之有物，言之有情

學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣造成的。當(dāng)然，這也是由于小學(xué)生自身的年齡特點決定的。作文教學(xué)，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。反之，我們在寫作文之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，對事物的特點、形態(tài)、發(fā)展變化等，都有了一定的了解，并能用語言進(jìn)行表訴，在此基礎(chǔ)上，我們再給學(xué)生布置作文，學(xué)生就不會再陌生了，也就敢于寫，然后我們再相機進(jìn)行寫法上的指導(dǎo)，學(xué)生便能順理成章地接受了。

總之，我們教師通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，讓學(xué)生主動參與寫作過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。