【摘 要】一堂充滿魅力的高中地理課堂，是所有高中地理教師追求的目標。本文認為在構(gòu)建高中地理魅力課堂上，以下三要素非常重要：①教師的素質(zhì)（人格魅力與專業(yè)修養(yǎng)）；②把握學(xué)情，注重學(xué)生的主體地位；③創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式。傳授地理知識的同時鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；將無聲與有聲的語言相結(jié)合，感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操；在引導(dǎo)學(xué)生探究的同時讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會思考；用生動形象的地理事例，激發(fā)學(xué)生的才情興趣等等，這些都是地理課堂魅力的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】魅力；地理課堂；親和力；探究

如何構(gòu)建充滿魅力的地理課堂，是每一位從事高中地理教學(xué)一線的教師和教育工作者都會去思考和不懈追求的問題。很多教師都可能會有自己獨特的見解和認識，并在從事多年的地理教學(xué)工作和研究中不斷地探討、不斷地實踐。一堂成功而富有魅力的地理課堂，往往是多個因素的綜合體現(xiàn)。借鑒許多成功的地理教師的經(jīng)驗探索并結(jié)合自己多年的從教經(jīng)歷，認為“高中魅力地理課堂”的構(gòu)建，其實離不開很重要的三要素。

一、教師的人格魅力與專業(yè)修養(yǎng)

一位老師能給學(xué)生留下深刻的印象、樹立較高的威信、贏得學(xué)生的尊重，相信定離不開教師自身的素質(zhì)，其中最重要的就是其人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)。一個受學(xué)生歡迎的老師，他/她往往有廣博的專業(yè)知識，同時更具有富吸引力的個性（性情）。時間和歷練常常能成就一個人的氣度，老教師常常會擁有這種由時間積淀下來的魅力。而作為新教師呢，也同樣有其獨特的吸引力。不論是老教師還是新教師，他們總有共同的地方，那就是對教育事業(yè)的熱愛及保持一顆與童稚之心相通的美麗心。

善于運用溫柔的力量遠比粗暴的叱責(zé)來得有效。例如在上課的時候，會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生講小話，開小差，我常常會靜靜地注視學(xué)生，當(dāng)學(xué)生注意到我在看他時，我就會微笑著輕輕地搖搖頭，學(xué)生通常都會害羞地把注意力轉(zhuǎn)向課堂。暗示教育不僅不會因訓(xùn)斥學(xué)生而分散全班學(xué)生的注意，還有效地使學(xué)生的錯誤行為及時終止。不但保護了學(xué)生的自尊心，對全班學(xué)生也會起到“隱蔽性”強化教育作用，也為繼續(xù)教育鋪墊著情感基礎(chǔ)，教師更會贏得學(xué)生的崇敬和愛戴。

學(xué)生通常對經(jīng)驗豐富、講解準確獨到的老師感到崇拜信服，而對經(jīng)驗不足、對教學(xué)內(nèi)容不熟的老師有抵觸質(zhì)疑情緒。我就曾遇到這樣的情況：剛上地理課的前幾個星期，學(xué)生老是拿我和他們以前的地理老師對比，對我的課也表現(xiàn)出不感興趣。面對這一情形，對于剛踏出大學(xué)校園走上講臺的我，確實是極大的挑戰(zhàn)。除了不斷地給自己加油鼓勁：一定要鎮(zhèn)定，課后向有經(jīng)驗的教師請教、和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)主要問題是集中在對專業(yè)知識的應(yīng)用不熟練上?！扒蓩D難為無米之炊”。對教師而言，這“米”太重要了，就是說自己一定要有料。這些料不是天生的而應(yīng)該是我們平日儲備積累的，所謂“活到老，學(xué)到老”。常說“要給學(xué)生一碗水，自己得準備一桶水”，“臺上一分鐘，臺下千日功”，“調(diào)控在課內(nèi)，功夫在課外”，因此，教師在課外要通過廣泛閱讀接受新信息，提升對學(xué)生個性、心理的認識水平，始終讓自己保持“一桶活水”。新教師用刻苦和謙虛的學(xué)習(xí)為魅力地理課堂的成就贏得教學(xué)能力、技巧。時間和經(jīng)歷積淀下來的廣博學(xué)識和不斷注入的新理念，都將為地理課堂折射魅力！

二、把握學(xué)情，注重學(xué)生的主體地位

一位富有親和力的教師，必然也應(yīng)當(dāng)是善于和學(xué)生交流、對課堂師生角色有準確定位的老師。善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)探索熱情，這是魅力課堂的重要體現(xiàn)。新課標要求現(xiàn)代教師要有現(xiàn)代化的人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說得好：授人以魚，不如教之以漁。新課標正體現(xiàn)了這種重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為高中生，學(xué)生的思維能力、主觀能動性和動手探索能力等相對都比較強，只要教師善于引導(dǎo)，將會為課堂注入極大的動力和活力。在明確了學(xué)生的課堂主體地位的前提下，我們需對師生在課堂中所扮演的角色有準確的定位。教學(xué)是師生雙邊活動，過分強調(diào)教師作用，必然重蹈傳統(tǒng)教育的老路，過分強調(diào)學(xué)生作用或忽視教師作用，也可能引起課堂教學(xué)的放任自流。因此，正確處理好“雙邊”關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是有效發(fā)揮學(xué)生潛能的關(guān)鍵。師生在教學(xué)活動中的所扮演的角色用個形象的比喻來說：教師就是導(dǎo)演，是做指導(dǎo)的；而學(xué)生就是演員，舞臺是要讓他們自身來演繹的。要成就一幅魅力地理課堂的畫卷，必然需要發(fā)揮兩者手中畫筆的神奇功效。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的能動性相結(jié)合，讓興趣作為最好的向?qū)А?/p>

三、創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式

為了使地理課堂生動有趣，我們不僅要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力、善于用真摯的情感和生動的語言來感染學(xué)生以外，我們還要學(xué)會化抽象為生動直觀，其中地理圖片的應(yīng)用就是不可或缺的。各種模型、標本，突出的特點是立體感，簡明、清晰、醒目，更富于表現(xiàn)性和啟發(fā)性，好像雕塑家的藝術(shù)結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生一種立體感美，加深了學(xué)生的理解和觀察能力的培養(yǎng)。例如：在地理教學(xué)過程中，應(yīng)用遙感圖片能達到其他圖片所達不到的效果：使用衛(wèi)星云圖學(xué)習(xí)鋒面、臺風(fēng)等天氣系統(tǒng)，比如在圖像中看到一個明顯的云帶，兩側(cè)晴朗的地方表明被兩種氣團控制，中間出現(xiàn)云的地方就是兩個氣團的交匯處，就是鋒面，通過連續(xù)的云圖，還可以看到這個鋒面的移動。再比如利用臺風(fēng)遙感圖片我們可以知道臺風(fēng)結(jié)構(gòu)、臺風(fēng)路徑、臺風(fēng)移動速度，這樣就很直觀，學(xué)生更容易理解。生動形象、能激發(fā)學(xué)生的興趣，這本就是一種課堂魅力。

最有魅力的地理課堂，應(yīng)當(dāng)還是要數(shù)能最大程度激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)地球章節(jié)內(nèi)容時，講述經(jīng)線和緯線，知識抽象理論性強。為了突破這個難點，我們可以讓學(xué)生自己動手實踐：把西瓜作為模型，以其紋理假想為經(jīng)線，以它的瓜蒂當(dāng)成地軸，以橫切面為赤道面…，這樣引伸開來，學(xué)生的學(xué)習(xí)便不再枯燥乏味。相反，置身于茫茫天穹，看到整個地球，豁然開朗，樂而學(xué)之。又如我們在講區(qū)域農(nóng)業(yè)特點的時候，我們可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實地考察來研究該問題。有位教師就曾緊密聯(lián)系現(xiàn)實條件，讓學(xué)生到農(nóng)村實地考察收集資料（其所教班級大部分學(xué)生家在郊區(qū)農(nóng)村，實現(xiàn)的可能性很大）第一階段選課題——惠州農(nóng)業(yè)發(fā)展；第二階段讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容《區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展》提出問題；第三階段將學(xué)生進行分組后開始探究實踐；第四階段，將收集到的信息在課堂上展示、分析、探討。整個過程都是由學(xué)生自主探討實踐，教師只是起一個引導(dǎo)作用。該探究式教學(xué)模式最大的亮點就在于很好的利用鄉(xiāng)土教材最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動手實踐能力、激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲、將教材與生活中的地理有機結(jié)合，在掌握知識的同時，更鍛煉了能力。更為可貴的是，讓學(xué)生領(lǐng)悟到探究喜悅的同時學(xué)會互助合作，真正還原了地理知識來源于生活、回歸生活的本質(zhì)。無論在城市還是鄉(xiāng)村，無論寒帶還是熱帶、無論亞洲還是非洲、無論陸地還是海洋等等，生活中的地理教學(xué)資源是無窮無盡的，只要我們教師善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘，不斷探索實踐，這何嘗不是地理課堂的最大魅力呢？！

何為最有魅力的地理課堂呢？其實到現(xiàn)在我們應(yīng)該也無法給它下定論。因為地理課堂總是要不斷探索、不斷注入新元素、不斷創(chuàng)新實踐的。結(jié)合教師們的經(jīng)驗及個人教學(xué)中的心得體會：傳授地理知識的同時鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；將無聲與有聲的語言相結(jié)合，感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操；在引導(dǎo)學(xué)生探究的同時讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會思考；用生動形象的地理事例，激發(fā)學(xué)生的才情興趣等等，這些都是地理課堂魅力的體現(xiàn)。讓我們用心探索、緊跟時代的脈搏、不斷創(chuàng)新實踐，地理課堂將不斷折射迷人的魅力！

參考文獻：

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[2]陸希舜.《中學(xué)地理教學(xué)法》 華東師大出版社 1997、1

[3]袁書琪.《地理教育學(xué)》，高等教育出版社 2001、1