【摘 要】社會(huì)要構(gòu)建和諧，提升全民的被認(rèn)可指數(shù)。學(xué)校是社會(huì)的組成部分，要適應(yīng)社會(huì)所需。我作為一名中學(xué)語文教師，要滿足社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，就得提升語文課堂教學(xué)的被認(rèn)可指數(shù)，使課堂上學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)被認(rèn)可。文章主要從實(shí)行感性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境和注重學(xué)生自主性培養(yǎng)等三個(gè)方面來闡述一下中學(xué)語文閱讀課堂上如何提升學(xué)生的被認(rèn)可指數(shù)。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀課堂被認(rèn)可指數(shù)；感性教學(xué)；自主性

當(dāng)今社會(huì)要努力構(gòu)建和諧，大力提升全民的被認(rèn)可指數(shù)。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，要適應(yīng)社會(huì)所需。我作為一名教育工作者——一位中學(xué)語文教師，要滿足社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，于是就得想方設(shè)法提升語文課堂教學(xué)的被認(rèn)可指數(shù)，使課堂上學(xué)生們學(xué)得被認(rèn)可。本文主要從實(shí)行感性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境和注重學(xué)生自主性培養(yǎng)等三個(gè)方面來闡述一下在中學(xué)語文閱讀課堂上如何提升學(xué)生的被認(rèn)可指數(shù)，這對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值追求也是極為有益的。

一、實(shí)行感性教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，要注重學(xué)生情緒和情感的培養(yǎng)。

學(xué)生在課堂上的注意力是否集中則對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用，教師的富于感染力的語言表達(dá)在課堂教學(xué)中對學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量。 教師在《桃花源記》一課中可以靈活運(yùn)用富于感染力的語言，講述當(dāng)時(shí)的情境，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的沉悶氣氛，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，促進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松的心理氛圍。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生連續(xù)朗讀“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，讓學(xué)生感受到文章所形容的美妙境地，仿佛桃花源美妙的環(huán)境就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。運(yùn)用藝術(shù)性的語言貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，感染在座的每位同學(xué)，使他們情不自禁地融入到那個(gè)環(huán)境氛圍中，獲得了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境

在語文閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到課堂的快樂，并能輕松地領(lǐng)會(huì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性是很重要的，知識改變命運(yùn)，課堂上老師可以用一段形象生動(dòng)的視頻《一根稻草，兩種命運(yùn)》，自然而然地設(shè)置了一個(gè)圖象情境，把學(xué)生的情感與兩姐妹的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，同學(xué)們既慶幸妹妹擁有了讀書的機(jī)會(huì)，靠掌握知識改變了命運(yùn)；又感嘆姐姐失去了讀書的機(jī)會(huì)，人生道路的坎坷。此時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)們討論如何改變姐姐的命運(yùn)，就把他們的情感調(diào)動(dòng)起來了。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)們切身體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的難得，也從中感悟到終身教育的思想。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主性

1. 閱讀課堂上要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生人性與個(gè)性的培養(yǎng)

每個(gè)人的心靈都是一個(gè)廣闊的世界，堅(jiān)信這個(gè)世界中一定存在著勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要。因此，要千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為不同層次學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文中傳遞出的人性。如《談生命》通過教師的引導(dǎo)賞析，老師可以采用幻燈片的形式，展現(xiàn)一些生命的美麗瞬間，使學(xué)生領(lǐng)略一種“優(yōu)美、自然的生命本質(zhì)”；《變色龍》戲劇手法下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究其變色的根源，使學(xué)生了解認(rèn)識現(xiàn)代人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化，由此引發(fā)學(xué)生對人性的理性思考。

2. 語文閱讀課堂要精導(dǎo)妙引，強(qiáng)調(diào)自主

開展自主學(xué)習(xí)課堂，老師可以開展精導(dǎo)妙引、獨(dú)具匠心的自主學(xué)習(xí)課。在《應(yīng)有格物致知精神》首先向?qū)W生展示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著向?qū)W生介紹自主閱讀的學(xué)習(xí)方法：①看引言，②看標(biāo)題，③找論據(jù)，④找聯(lián)系，⑤列問題。在學(xué)生自主閱讀、理解的過程中，不斷地與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流。學(xué)生通過個(gè)體自主學(xué)習(xí)之后，展開四人小組的討論，每個(gè)小組提出兩三個(gè)有質(zhì)量的問題并說出自己在格物致知過程終于到的有趣經(jīng)歷。在這里老師通過鼓勵(lì)學(xué)生參與、質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。最后實(shí)行課堂各亮觀點(diǎn)、自評互判，討論競答等方式，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、指導(dǎo)者、組織者、參與者，而學(xué)生則成為課堂的真正主人。

3. 把閱讀課堂切實(shí)還給學(xué)生

把閱讀課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的幸福情感為目的，優(yōu)化閱讀課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)，使課堂教學(xué)不僅關(guān)注“術(shù)”的傳授，更能站在關(guān)注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服課堂上的無效或低效現(xiàn)象，減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的幸福，提高學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，就能給教師自己一份幸福的生活，給學(xué)生一個(gè)幸福的人生。溫馨和諧、促學(xué)凈思

四、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受幸福

新型師生關(guān)系的核心是平等和合作，教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教師給學(xué)生不僅是知識，還要給學(xué)生以愛的陽光，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。在語文的閱讀教學(xué)過程中建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生具有幸福感的重要因素，如在講“保修”一課時(shí)，讓學(xué)生分析星新一作品的現(xiàn)實(shí)意義，如何評價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的一些奸商欺詐。從而使學(xué)生能夠在“自由的王國里”感受幸福。

五、結(jié)束語

一堂課沒有精彩的老師就不可能有學(xué)生的精彩；沒有老師獨(dú)巨匠心的設(shè)計(jì)和精導(dǎo)妙引，就不可能有學(xué)生智慧的火花、思維的碰撞、認(rèn)知的沖突。因此，特別是我們語文老師在閱讀教學(xué)中一定要利用好語言的力量、發(fā)揮好“對話理論”的作用、牢記語文新課標(biāo)的基本理念和價(jià)值追求。我相信，在今后的語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的被認(rèn)可指數(shù)定會(huì)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 閆戰(zhàn)朝 《語文閱讀教學(xué)四法》（《河南教育》總第348—349期）