【摘 要】合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。本文探討了合作學(xué)習(xí)的特征、構(gòu)成要素及優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)探討了合作學(xué)習(xí)的方法，包括兩方面：一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括獨(dú)立思考習(xí)慣、分工合作習(xí)慣、正確交流習(xí)慣。二是要重視教師在合作學(xué)習(xí)中起的作用即：任務(wù)分工、教師指導(dǎo)和引導(dǎo)展示。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；特征；構(gòu)成要素；優(yōu)點(diǎn)；方法；教師；學(xué)生

合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，作為一種古老的教育觀念和實(shí)踐，其源頭可以追溯到人類紀(jì)元初期。早在二千多年前，我國(guó)古典的教育名著《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。1806年，合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國(guó)傳入美國(guó)，受到美國(guó)教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用，最終于20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起了現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)理論。

我國(guó)自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動(dòng)，共同完成某個(gè)任務(wù)課題，由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素包括：學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)群體和教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)素材應(yīng)具有生活基礎(chǔ)，以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索、能帶給學(xué)生思維的挑戰(zhàn)為目的，因而學(xué)習(xí)素材合理選擇是學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提。學(xué)習(xí)群體成員之間相互支持配合，相互信任促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與，明確合作目的，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而教師在合作學(xué)習(xí)過程中的組織與監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。

合作學(xué)習(xí)的基本特征是互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；提高學(xué)習(xí)效率；能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

一、在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題

1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。

2.要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（1）分工。就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，需要解決的問題不同，分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。

（2）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)可以從合作氛圍的營(yíng)造開始。

3.要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

再有，合作學(xué)習(xí)作為主體教育的策略之一，是建立在科學(xué)的交往觀基礎(chǔ)上的，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

二、在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)并不是放任自流的，教師是起著非常大的作用的，這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1.任務(wù)分工

教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮到學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)生實(shí)際的、有選擇性的、有一定難度、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣。能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)；小組成員間根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)分配任務(wù)。

2.教師指導(dǎo)

（1）啟發(fā)活動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)學(xué)生有深度地獨(dú)立思考和探究是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的核心。

（2）組間調(diào)控。教師在不斷巡視中發(fā)現(xiàn)問題要積極的進(jìn)行組間調(diào)控。有時(shí)是音量調(diào)控，有時(shí)是相互啟發(fā)，有時(shí)是幫助小組成員營(yíng)造氛圍等，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效，讓教學(xué)用具的分配更合理，這也是從合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性出發(fā)考慮的。

（3）調(diào)節(jié)矛盾。任何一種學(xué)習(xí)都需要不斷加強(qiáng)、鞏固。教師在巡視、監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了問題，及時(shí)調(diào)控學(xué)生、提示學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)小組的任務(wù)，協(xié)調(diào)矛盾，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（4）參與討論。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的作用，隨著教育科學(xué)研究的不斷推廣、深入，教師的觀念、角色也在發(fā)生著變化。在合作學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)習(xí)小組的一員，參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，分擔(dān)一定的角色，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師參與是合作學(xué)習(xí)的保證。

3.引導(dǎo)展示

共同成果是合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，因此合作學(xué)習(xí)的效果展示是必不可少的。一般說來，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)形成合作學(xué)習(xí)的共同成果，成果應(yīng)融入每一名組員的付出，并得到每一名成員的認(rèn)可。教師在評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果的形成，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組內(nèi)每一名學(xué)生建立“榮辱與共”的意識(shí)和責(zé)任。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)已不僅僅是一種學(xué)習(xí)模式，它也是一種生活態(tài)度，一種文化，是現(xiàn)代人必備的時(shí)代精神，是每個(gè)人生存于社會(huì)的基本素質(zhì)。