【摘 要】在初中信息技術(shù)教學過程中，學生的學習基礎(chǔ)，學習風格以及發(fā)展狀況會受到來自家庭環(huán)境，學習態(tài)度，學校及社會氛圍多方面因素的影響。本文旨在分析現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀以及所實行的教學模式，提出差異化教學模式的深入應(yīng)用的具體實施。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學；差異化；教學模式

一、信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學目標，教學思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因為不同的地區(qū)發(fā)展速度不同，目前我國信息技術(shù)課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點。不管是學校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學存在很大的不足。

1.學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在計算機課程開設(shè)之初，很多學校領(lǐng)導(dǎo)因為傳統(tǒng)觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計算機，所以學校的計算機硬件設(shè)施不能滿足教學要求。雖然現(xiàn)在計算機課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學校領(lǐng)導(dǎo)依然沒有足夠認識到該課程的實際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對信息技術(shù)教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負擔其他校務(wù)工作或者是擔負主要科目的教學，一邊承擔信息技術(shù)的教學任務(wù)。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學校事務(wù)，或者加強中考科目的教學研究上，對信息技術(shù)的教學重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。

2.教學方法模式不合理

現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒有明確的教學模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學模式都是由教師依照其他科目的教學模式進行的，新課程目標的要求下需要有相對配套的教學模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學體系。再有教師要樹立新的教學觀點和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。

3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)

初中信息課程沒有統(tǒng)一教材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實際問題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點不統(tǒng)一，編寫過程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤和學習網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領(lǐng)悟課程主旨，學校的教材選擇與學生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學生的實際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來課程目標不夠明確，缺乏教學重點，學生學習也就不夠主動積極。所以，初中信息技術(shù)教學要彌補教材的不足，可以設(shè)計更多的教案形式，運用多種教學資源，引導(dǎo)學生自主學習。

現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學中有很多不足，新課標要求教師轉(zhuǎn)換教學觀念，統(tǒng)一教學認識。初中信息技術(shù)教學的最終目的是提升學生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對學生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認識上，還有就是對有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運用目前差異化的教學和教師資源，總結(jié)實際工作，積極研究符合學生實際狀況的信息技術(shù)教學方法和模式，提升整體教學水平的發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學差異教學深化應(yīng)用

1.初中信息技術(shù)差異教學實質(zhì)

結(jié)合目前初中學生和信息技術(shù)課程的特點，分析初中信息技術(shù)差異化教學的實質(zhì)是在初中信息教學過程中，教師依照教學規(guī)律分析學生的差異性特點，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過對不同學生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學習態(tài)度，習慣的分析，利用先進的多媒體教學方法，由教學目標，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過程評定多角度出發(fā)，設(shè)計具有針對性特點的多元化的教學方法，提升學生的信息技術(shù)的能力。

2.實行差異化信息技術(shù)教學的意義

（１）強化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學要求過分的同步，會產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術(shù)教學，首先要承認學生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學方法和對策的使用開展教學，能夠充實并創(chuàng)新課程發(fā)展。

（２）提升學生個性發(fā)展。差異化教學中對待學生差異，在教學中分層次不同步進行，采取多元激勵，差異發(fā)展的策略，幫助學生個性發(fā)展，自主學習。學生可以分析自身的實際狀況，依照學習風格和知識水平的不同選擇適合自己學習的方式以及學習內(nèi)容，把學習當成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進學生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時還可以加強學生的智力和非智力因素的提升。

（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現(xiàn)代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學科。在初中信息技術(shù)課堂上，學生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然。最有效果的教學時能夠滿足不同學生的實際發(fā)展需求，運用多樣化的教學方法能夠提升并發(fā)展不同學生的優(yōu)勢和潛力，這也是差異化教學的根本目的，所以差異化教學能夠有效促進并提升初中信息教學課程的教學效果。

三、結(jié)論

通過對現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學時初中信息技術(shù)教學課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學理念，根據(jù)學生差異，靈活機動的選擇教學內(nèi)容和方法模式，通過差異化教學模式的實施，實現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學效果。

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作者簡介：

趙冬麗（1976-），性別：女，籍貫：四川省渠縣，工作單位：新疆烏恰縣實驗中學，學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向：信息技術(shù)教育。