【摘 要】自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。英語自主學(xué)習(xí)能力是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于改善英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)多，收效低”的現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。本文就教師在英語課堂中的角色進(jìn)行了初步探討，希望有助于高職高專英語教師尋求到有效途徑來培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高職高專；英語課堂；教師角色

一、自主學(xué)習(xí)的概念

20世紀(jì)80年代以來，“自主學(xué)習(xí)(learner autonomy)”這一詞就受到了外語教學(xué)工作者及研究者的廣泛關(guān)注。關(guān)于什么是自主學(xué)習(xí)，我國理論界存在不同的說法，歸納起來，大致有廣義和狹義兩種基本觀點(diǎn)：廣義的自主學(xué)習(xí)是指個(gè)人通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展；狹義的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過獨(dú)立的、能動(dòng)的、有選擇的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的目的。本文所探討的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，屬于狹義的自主學(xué)習(xí)。

二、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

高職高專的教師們兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)工作非常辛苦，然而辛苦的教學(xué)工作并沒有得到良好的教學(xué)效果，究其根源，教師通常認(rèn)為是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生也將英語成績不理想歸因于此。學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的確是我們大多高職高專院校學(xué)生存在的客觀事實(shí)，是導(dǎo)致英語成績與重點(diǎn)學(xué)校明顯差距的一個(gè)不容忽視的客觀原因，但其根本原因是我們的教學(xué)未能擺脫“填鴨式、滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。實(shí)踐性很強(qiáng)的英語教學(xué)，基本上成了語言知識(shí)課、語法講授課，教師花大量的時(shí)間和精力備課，試圖在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，很少直接、主動(dòng)參與整體的課堂教學(xué)活動(dòng)，很少表達(dá)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度如何，興趣如何，他們接受的只是些機(jī)械呆板的語法規(guī)則，學(xué)生的大腦成了用來儲(chǔ)存單詞、詞組、句型、語言點(diǎn)的倉庫。隨著“滿堂灌”講授，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立性、能動(dòng)性，缺乏選擇的余地和創(chuàng)新精神，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)的要求有很大的差距。

三、高職高專英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的教師角色

教師在英語教學(xué)中角色受社會(huì)文化、個(gè)人心理情感、學(xué)習(xí)環(huán)境及人們對(duì)語言和語言學(xué)習(xí)的觀念等因素的影響。在不同的教學(xué)模式中，教師扮演的角色不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不同的影響。在自主學(xué)習(xí)的課堂模式中，教師所采用的是一種參與式的教學(xué)，他們給予學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)自由，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，采用演示而不是講授的方式來幫助學(xué)生深刻地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容。英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式要求教師把英語教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的過程，在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。教師的角色是“促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)價(jià)者、資源庫”(李曉東，2002)，下面我們著重談?wù)動(dòng)⒄Z自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的教師角色：

（一）教師的“促進(jìn)者(facilitator)”角色

在英語自主學(xué)習(xí)的課堂模式中，教師是一位促進(jìn)者，使學(xué)生真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生樹立信心、積極思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。作為促進(jìn)者，教師首先要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，比如淵博的英語專業(yè)知識(shí)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力等，其次，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，比如幫助學(xué)習(xí)者克服各種障礙、提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)、認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，自我管理學(xué)習(xí)。

（二）教師的“協(xié)調(diào)者(coordinator)”角色

為了促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師還是一位協(xié)調(diào)者，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生充分自由地發(fā)揮他們的聰明才智。在教學(xué)中，教師還應(yīng)是學(xué)生的心理協(xié)調(diào)者，設(shè)法克服英語學(xué)習(xí)造成的焦慮，在學(xué)生碰到如單詞學(xué)習(xí)、聽力或?qū)ζ吕斫獾葘W(xué)習(xí)困難時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，要充分利用有限的課堂時(shí)間，協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)策略傳授，在語言教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生摸索出適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)策略。

（三）教師的“組織者(organizer)”角色

教師應(yīng)按大綱要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)制定出各學(xué)期聽、說、讀、寫、譯等技能的總學(xué)習(xí)任務(wù)，比如詞匯量的掌握、閱讀的速度、必讀材料的選擇等。讓學(xué)生明白了解自己的目標(biāo)和方向，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體狀況設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，并參考學(xué)生的個(gè)體差異和目前的基礎(chǔ)情況，與學(xué)生討論他們應(yīng)該能夠達(dá)到的最佳學(xué)習(xí)效果和水平狀態(tài)，按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求來設(shè)計(jì)和組織緊湊有序的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（四）教師的“評(píng)估者(assessor)”角色

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分，教師充分利用評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。教師作為評(píng)估者，可以酌情考慮增加平時(shí)成績在綜合評(píng)估中所占的比例，以保持學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的興趣。

（五）教師的“資源庫(resource)”角色

熟悉語言的結(jié)構(gòu)、詞語的意義及其使用方法，是學(xué)生重要的信息來源，教師還可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生多方面的積極主動(dòng)的支持。

在英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)更多是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)過程，而教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主性發(fā)展極為重要。教師必須要正確認(rèn)識(shí)和探索新的教學(xué)思路與教學(xué)模式。因此在英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，教師的角色是“促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)價(jià)者、資源庫”。師生角色的轉(zhuǎn)變，是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式得以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

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