在新課程改革的指引下，學生的主體作用顯得更為突出。實踐證明，知識的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，情感意志的形成，需要學生自己親自實踐，主動參與。小學生年紀小，他們的創(chuàng)新意識還處于萌發(fā)的狀態(tài)。在教學過程中，怎樣發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自已去經(jīng)歷和體驗學習的過程，用自己的方法去探索和解決問題，從而把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識落到實處，是當前小學數(shù)學課堂教學改革的重點。

一、兒童自信心的培養(yǎng)

數(shù)學學習活動中要使學生能夠獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在教學中，我十分重視小學生自信心的培養(yǎng)，愛護和培養(yǎng)學生寶貴的好奇心、求知欲，相信每一個學生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個學生都擁有自信，都有機會獲得學習的成功。如在比較14和8兩個數(shù)的大小時，我讓學生小組討論如何比較大小。同學們說出了很多方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，8往后數(shù)6個才是14，所以14大于8；有的認為8在添上6才是14，所以14大于8；有的說14是兩位數(shù)，8是一位數(shù)，所以14大于8。有一個學生的想法十分獨特，他在8的前面加上1個0，這時14十位上的1比0大，所以14大于8。許多學生對他的想法不解，我也覺得這樣做簡直就是瞎子戴眼鏡——多余的圈圈，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎？于是我趕緊對這位同學的想法給予肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。我利用這一次肯定，保護了他創(chuàng)造的積極性和主動性，使學生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的見解。

二、給予每個學生積極參與課題的機會

在教學中營造氛圍，激勵成功，要注意兩點：第一，要使學生創(chuàng)新，數(shù)學教師就必須為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生能自由地發(fā)表意見；自由地按自己的學習方式參與教學活動；自由地與教師、同學溝通信息。第二，要使學生創(chuàng)新，數(shù)學教師必須讓學生具有成功感。成功感是學生完成某項任務后產(chǎn)生的自我滿足，是一種積極而愉快的情緒心態(tài)。對學生進行實用高效的練習是十分必要的。新教材便為學生設(shè)計了大量的、具有思考價值的練習題，在課堂教學中我對這些練習進行改造，經(jīng)常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學生面前，使每個學生都有參與練習的機會，提高練習的實效性。比如在教學進位加法的練習課時，我用了三個游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學生搶答或?qū)W生互相出題，這個游戲的設(shè)計主要是培養(yǎng)學生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用三個數(shù)組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學生對整體與部分的關(guān)系有了深刻的認識，還培養(yǎng)了學生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學生們個個躍躍欲試，學習情緒高漲。游戲是以“開火車”的形式進行的，又提高了練習的時效性。這節(jié)練習課，雖然沒有讓學生動筆去寫，但它的練習強度和效率是顯而易見的，在練習課中學生的思維異常活躍。

三、在鼓勵學生一題多解中培養(yǎng)學生的思維

在教學安排中我嘗試大膽的嘗試了一些方法。比如我讓學生自愿來當小小老師，這個過程中學生表現(xiàn)很積極，激發(fā)了學生的學習動力也活躍了課堂氛圍。學生都覺得上我的課最輕松好玩。又例如教學生進位加法時，通過“小百靈評比”這一活動，油學生親自數(shù)出自己一共得了多少個小貼貼為出發(fā)點，引出進位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進位加法。于是，學生帶著這個具體任務，以小組討論的形式進行計算，共說出了4種算法，分別是：①數(shù)數(shù)的方法。②湊十法。（包括把小數(shù)湊成十和把大數(shù)湊成十）③想減算加。④用小棒擺出來然后再數(shù)或者用實物在進位加法板上擺出來。由于學生是帶著具體任務學習進位加法的，所以學生的身心很放松，思維上沒有任何的限制，較為容易的進行創(chuàng)造性思維，想出了多種計算方法。

總之，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一日之功，老師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，在教學過程中有計劃、有目的地進行培養(yǎng)和訓練。