【摘 要】在數(shù)學教學當中對學生的創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，不僅是發(fā)展學生創(chuàng)造力的需要，同時也是時代發(fā)展對教育所提出的迫切要求。數(shù)學不但能夠?qū)W生的形象思維能力加以鍛煉，而且還能夠?qū)W生的邏輯思維能力加以鍛煉，而數(shù)學的創(chuàng)造性思維屬于十分復雜的一個心智活動，這便要求作出理智的判斷和有創(chuàng)見的設想。創(chuàng)造性思維的特征主要是突破性、獨創(chuàng)性以及新穎性，它是各種思想形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的綜合性思維。因此，對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合我國高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，深入的對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行了探究，希望能夠?qū)Ω咧袑W生創(chuàng)造性思維的形成產(chǎn)生積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

作為一門極其重要的基礎(chǔ)教育學科，高中數(shù)學蘊含著十分豐富的且大量的創(chuàng)新教育素材，并且高中數(shù)學教學是學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)最有力的工具。如果想要促進高中數(shù)學教學效率的提高和教學質(zhì)量的增強，那么就需要對行之有效的數(shù)學教學方法加以構(gòu)建。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及教學目標分析

高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，不單單是提高學生的數(shù)學學習成績，更加重要的是使學生能夠真正的學習和掌握有用的數(shù)學知識。絕大多數(shù)的學生雖然學習了多年的數(shù)學知識，但是卻沒有形成最基本的數(shù)學思維，更無法談及運用創(chuàng)造性思維解決和發(fā)現(xiàn)問題了。普通高中學校的數(shù)學教學大綱當中明確的規(guī)定，必須對學生實際問題的解決能力進行切實的培養(yǎng)，明確的要求促進學生數(shù)學意識的增強，并且逐漸的學會將實際問題有機的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學模型，從而采用有效的數(shù)學方法加以判斷、探索、檢驗、運算、猜測、證明，從而使問題能夠得以合理的解決。高中數(shù)學教學的諸多要求不僅與數(shù)學自身的發(fā)展需求相切合，同時也是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需求。由于我國高中的數(shù)學教學不但應當使學生在教學中獲得新的數(shù)學知識，并且還應當促進學生思維能力的提高，要對學生自覺、主動運用數(shù)學知識處理以及考慮日常生產(chǎn)、生活所遇到問題的能力進行全面的培養(yǎng)，最終逐步的形成正確且科學的思維品質(zhì)，為我國今后的發(fā)展培養(yǎng)出具有探索新方法和新知識的創(chuàng)造性思維能力的建設性人才。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑

1.重視培養(yǎng)邏輯思維能力和數(shù)學思想教育

高中數(shù)學教師不但應當對解題的方法和技巧加以注意，還應當注重數(shù)學知識學習當中的思想方法，要對學生的良好數(shù)學品質(zhì)和數(shù)學能力進行充分的培養(yǎng)。與此同時，數(shù)學教學中的邏輯思維能力是按照科學的、正確的思維形式和思維規(guī)律來對數(shù)學對象所具備的屬性進行推理論證、抽象概括以及綜合分析等能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力不僅是一種最基本的數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)，更重要的是，邏輯思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要基礎(chǔ)，這便需要教師在日常的數(shù)學教學當中重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。從某種程度上而言，創(chuàng)造性思維是一種高層次和高水平的思維活動，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性及開拓性人才不可或缺的能力，因此，高中數(shù)學教學人員應當始終堅持以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為導向，以邏輯思維能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進教學效果的不斷加強。

2.落實能力的培養(yǎng)

眾所周知，高中教育一直大力倡導的是能力的培養(yǎng)，但是大量的研究和調(diào)查充分的表明，目前高中學生的數(shù)學能力并沒有得到明顯的提高，尤其是在數(shù)學試題的能力要求偏高時，學生便無從適應，這便有效的反映出了高中數(shù)學教學的弊端，說明高中數(shù)學教學并沒有真正的落實能力的培養(yǎng)，這便需要高中數(shù)學教學人員在實際的培養(yǎng)操作上加以有效的改進。數(shù)學能力能夠在學習知識的過程當中自發(fā)的發(fā)展和形成，尤其是有目的、有意識的、有針對性的將高中數(shù)學的教學過程有機的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學思維活動的過程，教師在教學過程當中應當對學生的思維能力加以充分的挖掘和暴露，并且沿著他們的思維軌跡進行正確的引導，在數(shù)學教學中提高學生的自覺性和主動性，最大限度的將數(shù)學知識學習的盲目性克服。在將學生所遇到的數(shù)學問題解決以后，教師應當積極的指導學生進行深刻的反思，歸納總結(jié)出發(fā)揮學生數(shù)學能力的方法和效應，從而使學生更好的將問題解決。數(shù)學問題的研究過程中的思維層次，是學生創(chuàng)造性思維能力提高的有效方法，需要教師在實踐教學中不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，將學生能力的培養(yǎng)落到實處。

3.開展豐富多彩的教學實踐活動

創(chuàng)造性思維的形成離不開實踐，要想在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，那么高中數(shù)學教師就應當適當?shù)睦脤W生的課外時間為學生們開展豐富多彩、形式多樣的數(shù)學教學實踐活動。數(shù)學教學實踐活動的廣泛開展，是現(xiàn)代化教育對學生能力培養(yǎng)重視的突出表現(xiàn)，當今社會更加重視人才的能力，因此教學實踐活動的開展是與社會發(fā)展相切合的。實踐活動要求學生能夠?qū)ψ陨淼闹饔^能動性和表達能力加以充分的發(fā)揮，需要教師引導學生多接觸社會，為學生提供更多接觸社會的機會。在數(shù)學實踐活動中，學生可以借助于實際鍛煉以及實際操作，提高自身的判斷是非的能力，更重要的是，在實踐活動中學生可以獲得大量發(fā)揮創(chuàng)造性的時間和機遇，在實踐活動中提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。實踐活動為學生們創(chuàng)設出了能夠鍛煉能力的平臺，許多成績不理想的學生能夠通過實踐活動增強信心和認知，從而促進學習能力的不斷提高。

總而言之，在高中數(shù)學教學過程當中，數(shù)學教師應當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及調(diào)動學生的主觀能動性為出發(fā)點，不斷的引導學生進行自主活動，積極的探尋行之有效的教學手段和教學策略，盡快的轉(zhuǎn)變教學理念和教學思想，只有這樣才可以使學生解決問題和分析問題的能力得以進步，才可以從根本上促進學生創(chuàng)新能力的提高，從而為國家和民族未來的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之才。

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作者簡介：

康賀：女， 籍貫：遼寧沈陽，學歷：大學本科，研究方向：高中數(shù)學， 單位：河北承德平泉一中高三數(shù)學組。