【摘 要】當(dāng)前，為了有效地解決我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)理念越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)同和追求。而作業(yè)的布置無(wú)疑是“輕負(fù)高質(zhì)”這一浩大工程實(shí)踐過程中的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文家庭作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，同時(shí)也是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展的重要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，這就進(jìn)一步要求教師在布置作業(yè)時(shí)必須走改革之路，必須走“輕負(fù)高質(zhì)”之路。本文對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)布置作了探討，從小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置的角度談?wù)劇拜p負(fù)高質(zhì)”。

【關(guān)鍵詞】輕負(fù)高質(zhì)；家庭作業(yè)

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的家庭作業(yè)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，而忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。跟新課程改革理念對(duì)照，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多弊端: 設(shè)計(jì)客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過多注重知識(shí)掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展，過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機(jī)械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練。

好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，其中構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。那么，“輕負(fù)高質(zhì)”下，如何巧置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)？

一、布置自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

不少教師認(rèn)為，作業(yè)必須有一定的量，量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變?？墒牵蛔⒅亓慷恢匾曎|(zhì)的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大。以往的“規(guī)定式”作業(yè)存在優(yōu)等生覺得很簡(jiǎn)單，能力差的學(xué)生感覺到很艱難等諸多的問題，很不適合層次不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。我的做法是根據(jù)學(xué)生的興趣、理解水平、學(xué)習(xí)程度的不同布置不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自選?！白赃x型”作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到了全面的提高。

二、布置層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此教師要承認(rèn)并尊重這種差異性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設(shè)計(jì)難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，使不同程度的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會(huì)到成功的樂趣。我的一般做法是：將每次家庭作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學(xué)生自主選擇，允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵(lì)中下水平的學(xué)生試做選擇作業(yè)與超額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

三、布置多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，它博大精深，貫穿古今，又與現(xiàn)實(shí)有密切聯(lián)系。語(yǔ)文還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生德育教育的任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)每一天的家多元化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸拓展，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

如教學(xué)了四冊(cè)《語(yǔ)文園地一》后，我提出要求：“同學(xué)們，春天是多么美好，現(xiàn)在，你們最想做一件什么事？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“我想畫一畫春天里的美麗景色。”“我想背一些春天的古詩(shī)?！薄拔蚁氤皇状禾斓母琛?……于是我趁興提出家庭作業(yè)：“不如我們編一張春天的手編報(bào)，畫上春天的圖畫，寫上你在春天里的發(fā)現(xiàn)，抄幾首春天的古詩(shī)，摘錄幾個(gè)描寫春天的詞語(yǔ)吧！”學(xué)生很樂意的接受了要求。在完成自己設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)過程中，步步深入，在不同層面上都得到了訓(xùn)練和提高。

四、布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！币詢和膫€(gè)性特點(diǎn)來(lái)看，兒童偏好游戲，對(duì)具有趣味性的作業(yè)注意力相對(duì)持久。我們可以根據(jù)兒童的心理特征，增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)。具有趣味性的作業(yè)充滿著吸引力，從而促使學(xué)生變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、布置合作性作業(yè)，讓學(xué)生走向協(xié)同合作

過去的家庭作業(yè)比較注重學(xué)生獨(dú)立性操作，學(xué)生是在封閉的狀態(tài)下完成作業(yè)的?？扇耸巧鐣?huì)的人，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。學(xué)生作業(yè)的過程，也是人生的體驗(yàn)過程。要讓學(xué)生感到，作業(yè)是一種享受。

由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。新課程改革綱要也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識(shí)的把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由的結(jié)對(duì)子，在完成家庭作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。

我們教材中有許多反映祖國(guó)山水、家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)的課文。學(xué)了這些課文，可讓學(xué)生分組協(xié)作收集有關(guān)自己家鄉(xiāng)特色的資料，如你來(lái)充當(dāng)小記者采訪了解家鄉(xiāng)民間故事；我去詢問爸媽，知道家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他可以尋找家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，并把它畫下來(lái)或?qū)懗晌恼?，表達(dá)自己的熱愛之情，然后共同出一份“家鄉(xiāng)小報(bào)”。

合作型家庭作業(yè)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、寬容忍讓的美德，既充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神又能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，還大大縮短了作業(yè)的時(shí)間、精力，何樂而不為呢。

總之，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變。教師布置家庭作業(yè)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融，應(yīng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。只有這樣，家庭作業(yè)才會(huì)充滿魅力，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，也才能使學(xué)生的作業(yè)真正作到“輕負(fù)高質(zhì)”。

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