【摘 要】音樂是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。音樂素質(zhì)是人類一項非常重要的基本素質(zhì)，從操作層面講包括聽、唱、舞、奏、知等多方面的能力，從理論層面講包括音樂的理論素養(yǎng)和研究能力。音樂教育要從娃娃抓起，在音樂課堂的教學(xué)中，一方面，教師要完成基本的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)和音樂能力；一方面要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對有音樂才能的孩子要進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，從而為他們鋪就成長為音樂家的幸福道路。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；藝術(shù)；音樂素養(yǎng)；音樂家

音樂屬于全日制教學(xué)大綱（小學(xué)階段）規(guī)定的必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。在這里，我作為一線的音樂老師，將從自己的切身體會出發(fā)，介紹自己培養(yǎng)小音樂家的一些體會，與各位同行共勉。

一、學(xué)會“聆聽”，是做音樂家的開始

聆聽是感知型地傾聽方式，是對樂音信息認(rèn)定和內(nèi)化的過程。嚴(yán)格的心理實驗結(jié)果表明：通過聽覺通道獲得的信息占所有獲得信息總量的45%以上。在實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)：嬰兒的“呀呀學(xué)語”、幼兒的背誦唐詩，在他們根本不認(rèn)識字的情況下，獲得信息來源就是反復(fù)“聆聽”。

聆聽對于年齡較小的音樂學(xué)習(xí)者來說更是必不可少，因為學(xué)生在“聆聽”的過程中，即使不能對該對象完全的掌握，也能夠?qū)σ羯魠^(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境有一些直觀了解，知道音樂能給他們帶來歡樂和新的理解?！榜雎牎笔亲钪苯拥母兄绞?，學(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)的享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術(shù)實踐經(jīng)驗。這樣為審美反射提供了條件，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺。因此學(xué)生只有學(xué)會了“聆聽”，才能在積累實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)解決音準(zhǔn)問題， 進(jìn)而在此基礎(chǔ)上發(fā)展其它的音樂能力。

二、培養(yǎng)孩子們對音樂的愛好，鼓勵孩子們多參加實踐活動

學(xué)齡期的孩子們基本上都表現(xiàn)出對音樂的喜愛，孩子們經(jīng)常模仿動畫片里面的說話聲，傳唱主題曲，連課間休息時間聽歌放松的人也很多。但是對于這些僅僅是喜歡音樂的孩子們來說，在不經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的情況下，要把歌完整的、準(zhǔn)確的、合乎節(jié)奏的、悅耳動聽的唱出來卻不是一件容易的事情，孩子們咬字不準(zhǔn)、音準(zhǔn)偏差、節(jié)奏錯誤、難以表達(dá)情感、甚至不能完成記住歌詞，不能準(zhǔn)確的演唱出一首簡單的兒歌的人大有人在。

10歲左右的孩子們，已經(jīng)能夠從日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會了體驗成功和失敗，很多孩子們對自己的信心不夠充足，在進(jìn)行基本的音樂訓(xùn)練的時候，遇到失敗不愿意多嘗試幾次，而是簡單的認(rèn)為自己“沒音樂天賦”、“五音不全”、“唱歌愛跑調(diào)”……事實上，音樂能力的獲得不僅僅是觀念認(rèn)知問題，而是技能和能力增長問題——所有的音樂能力的獲得，都是長期練習(xí)的結(jié)果——即使是最偉大的音樂家，也要經(jīng)歷長期艱苦而科學(xué)的練習(xí)才能獲得對應(yīng)的能力。

“唱”是一項基本的音樂教學(xué)的內(nèi)容，最直接地體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)特性。學(xué)生愿意唱、能夠唱、善于唱，就會習(xí)得相對應(yīng)的技術(shù)和能力，同時獲得更多的自信心，反過來更加積極地推動學(xué)生獲得更好的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要鼓勵的學(xué)生大膽地、大聲地唱出來，對于表現(xiàn)力比較強(qiáng)的孩子而言，可以讓他或者她帶頭唱、領(lǐng)唱、示范唱……培養(yǎng)他們地音樂能力和表現(xiàn)力；對于不太敢開口唱歌的孩子來說，要大膽的鼓勵他們唱出來，也許他們的潛力得到發(fā)揮后，會有意想不到的收獲。

三、利用器樂，幫助學(xué)生感知和理解音樂本身，從而獲得成就音樂家的重要素養(yǎng)

反復(fù)聆聽是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，咬字清楚是輕松唱好歌曲的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)過程中教師要盡量的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇適合的樂器進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行民族風(fēng)味比較重、旋律優(yōu)美、節(jié)奏緩慢的歌曲或者樂曲的教學(xué)中，盡量選擇二胡、古箏、琵琶等民族樂器進(jìn)行伴奏；在進(jìn)行歡快優(yōu)雅，活潑高雅的歌曲或者樂曲進(jìn)行伴奏的時候，盡量選擇鋼琴或者手風(fēng)琴進(jìn)行伴奏；在教授進(jìn)行曲、節(jié)奏鮮明明快的歌曲或者樂曲的時候，盡量的選擇圓號、黑管、巴松等樂器進(jìn)行教學(xué)——用不同的樂器的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生獲得對應(yīng)的理解。

兒童的好奇心特別強(qiáng)，很容易對樂器演奏產(chǎn)生興趣。在音樂欣賞課上，學(xué)生不僅僅希望能夠聽到美妙的音樂，也渴望老師能吹、拉、彈、唱，秀一下自己的“真功夫”。我為了能夠滿足孩子們的好奇心，幫助他們理解樂器，經(jīng)常變化演示的樂器比如口琴、葫蘆絲、鋼琴、電子琴、風(fēng)琴、笛子等，常常獲得學(xué)生的很多掌聲。大多數(shù)學(xué)生渴望自己能夠演奏樂器，所以在聽完我的“表演”后，也往往會自己不斷地去練習(xí)強(qiáng)化，從而獲得對應(yīng)的能力。

四、尋找有音樂天賦的孩子，為他們量身定做培養(yǎng)計劃

音樂是需要天賦的，而天賦又是需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練才能得到發(fā)揚的。幾乎每個孩子都可以經(jīng)過培養(yǎng)獲得一定的音樂素養(yǎng)，但是走上專業(yè)的道路卻是需要音樂教師用智慧的雙眼，發(fā)現(xiàn)音樂家的“小苗子”，通過不斷地訓(xùn)練幫助他們長成參天大，成為真正的“音樂家”。

音樂教師具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，也具有豐富的實踐經(jīng)驗，具有發(fā)現(xiàn)“音樂苗子”的能力，在實際工作中，筆者總結(jié)出了未來“音樂家”的特征，符合這些條件的孩子，需要教師特別的注意，看看他們是否有音樂家的潛能。歸納出了下面的幾個基本特征：①天生的嗓音條件好，音域?qū)拸V，音質(zhì)清脆悅耳，聲音富于變化者；②喜愛音樂，樂感強(qiáng)，對唱歌有強(qiáng)烈的興趣者；③愿意并且能夠堅持接受長期的音樂訓(xùn)練者；④家庭中父母雙方或者單方有意愿對孩子進(jìn)行興趣特長培養(yǎng)者；⑤身材修長、比例健美、容貌俊美、適合舞臺表演者。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該對學(xué)生注意觀察，了解學(xué)生的基本身體條件，了解學(xué)生的音樂愛好和潛力，對可能有潛質(zhì)的學(xué)生要多加觀察，確定重點培養(yǎng)對象進(jìn)行跟蹤。如果確定孩子確實有天賦和學(xué)習(xí)的愿望，將為他們加練，觀察他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，如果在音樂上確實有發(fā)展的潛力，將幫助他們轉(zhuǎn)入專業(yè)的音樂學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練。

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作者簡介：

魏素君，女，1979年9月8日，山東省濰坊市濰城區(qū)北關(guān)街辦中心小學(xué)二級老師，本科學(xué)歷。