2006年11月，中華人民共和國教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)中高級技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

一、中職師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

（1）教學(xué)積極性不高。它已成為教學(xué)質(zhì)量提高的重大障礙。導(dǎo)致中職教師積極性不高的原因有主觀上的，也有客觀上的。最主要的是客觀上的原因：其一，社會(huì)地位低。目前，社會(huì)還存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，覺得中職教師是低層次教師。其二，待遇不高。國家對職業(yè)教育投入有限，教師待遇上不去。（2）教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然多數(shù)職業(yè)院校都建立了教師聘任制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度，但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響，造成了諸如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”、“搶獎(jiǎng)金、搶職稱”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。（3）結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐性不強(qiáng)。教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)不能完全滿足學(xué)校發(fā)展的需要。第一，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低；第二，年輕教師比例過大；第三，傳統(tǒng)專業(yè)教師職稱偏高，新專業(yè)教師職稱卻偏低；第四，專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍尚未形成；第五，專業(yè)教師數(shù)量不足；第六，實(shí)踐教學(xué)的教師嚴(yán)重缺乏；第七，“單師型”教師多，“雙師型”教師嚴(yán)重不足。（4）知識更新不夠，培訓(xùn)機(jī)制尚未形成。教師教育教學(xué)理念與職業(yè)教育的發(fā)展不適應(yīng)。職業(yè)院校由于生存危機(jī)，過去也只是更多的注重生源問題，而忽略了教師知識的更新，造成教師知識陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高。

二、中職師資隊(duì)伍建設(shè)的分析思考和對策

（1）轉(zhuǎn)變觀念，消除歧視。要擴(kuò)大職業(yè)教育在社會(huì)上的影響，要通過各種媒體加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儽梢暵毥痰乃枷胗^念，不斷提高全社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識，在保證教學(xué)需要的前提下適當(dāng)提高教師勞動(dòng)報(bào)酬，提高教師經(jīng)濟(jì)地位，以便進(jìn)一步提高教師教學(xué)積極性。同時(shí)要重視師德建設(shè)，提高師德水準(zhǔn)。要制定教師職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性，促使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，教書育人，真正做到為人師表。（2）完善教師管理體制和考核機(jī)制。建立適合職業(yè)教師選拔、上崗資格考核、骨干教師選拔、職務(wù)普升等一系列量化指標(biāo)體系。建立崗位責(zé)任制，確定教師的崗位工作目標(biāo)、任務(wù)職責(zé)。推行聘任制，把競爭競聘機(jī)制引入教師管理之中。人事制度改革與調(diào)整上實(shí)現(xiàn)量化、科學(xué)化管理，體現(xiàn)學(xué)校對教師的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。對教師的考核評價(jià)要客觀、公正、合理。要定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。（3）提高教師學(xué)歷、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。第一，提高教師的學(xué)歷層次。中職學(xué)校要盡可能地通過外聘、進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高專任教師的學(xué)歷層次。在努力提高用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該盡可能地聘用那些既有高學(xué)歷又在第一線工作過的有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人員。對于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績、職稱與能力等各方面都很優(yōu)秀，而學(xué)歷尚達(dá)不到要求的企業(yè)高級技術(shù)人員或能工巧匠，可以聘為兼職教師。第二，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)文化知識是教師知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力。專業(yè)知識是教師在理論知識傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識。它包括專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識。其他知識是與教師專業(yè)密切相關(guān)的一些知識，主要有教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、人際關(guān)系學(xué)，計(jì)算機(jī)操作、多媒體教學(xué)課件開發(fā)制作方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用及外語交流等方面的知識。以上三方面的知識相輔相成的。其中，專業(yè)知識是核心層次，基礎(chǔ)文化知識是基礎(chǔ)層次，其他知識是外圍層次。中職教師需要構(gòu)建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，成為一名由原來的單一“?！毙娃D(zhuǎn)變?yōu)椤安?專+新”型的優(yōu)秀教師。第三，造就“雙師型”教師隊(duì)伍。中職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊(duì)伍。必須對現(xiàn)有專業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。為此，一方面要鼓勵(lì)教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、進(jìn)廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會(huì)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。同時(shí)與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開發(fā)、服務(wù)，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng)，促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。（4）及時(shí)更新知識，加大培訓(xùn)力度。全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心教師的知識更新。有關(guān)部門應(yīng)向社會(huì)多方籌集資金，設(shè)立教師培訓(xùn)基金，激發(fā)教師更新知識的積極性，使他們在教學(xué)之余或假期中能去更新知識。學(xué)校必須克服經(jīng)費(fèi)、人員、時(shí)間等方面的困難，支持鼓勵(lì)教師根據(jù)不同情況，采用不同形式，參加不同程度的進(jìn)修培訓(xùn)。

只有一流的教師隊(duì)伍，才會(huì)有一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理，才會(huì)有一流的教學(xué)質(zhì)量。振興職業(yè)教育的希望在教師，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)落在教師身上，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。