【摘 要】文章通過(guò)對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行等方面，探尋獨(dú)立院校《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的新思路，使學(xué)生在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的情況下，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程；改革

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門(mén)課程?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的主干核心課程之一。該課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債等六大會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目展開(kāi)，以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了會(huì)計(jì)核算中的基本原理和方法，有較強(qiáng)的技術(shù)性和操作性。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題的能力，為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜多變，使《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性越來(lái)越低，這無(wú)疑形成了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的一個(gè)難而急需解決的問(wèn)題。

一、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)較難掌握?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是按照六大要素的順序依次講授。在授課中涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從形式上看比較系統(tǒng)、有條理。但從具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講到財(cái)務(wù)報(bào)表的整個(gè)思路來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)大量不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的同時(shí)，掌握不了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終目標(biāo)，然而這一思維主線(xiàn)的缺失，很容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感覺(jué)零散又不好理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)就是編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的時(shí)候，所掌握的知識(shí)面很窄，包括對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解都處于零起點(diǎn)，這種情況下，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和理解大量零散而又復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如果沒(méi)有很好的教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方式的話(huà)，學(xué)生確實(shí)很難真正理解和掌握《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程。（2）教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容多。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程各章詳細(xì)介紹了會(huì)計(jì)六大計(jì)要素特別是資產(chǎn)要素，以及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基本理論、方法和技能；還有每章課后習(xí)題的講解，因此綜合下來(lái)所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多。而從教學(xué)時(shí)間來(lái)看，將這門(mén)課程一般分為兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期四個(gè)課時(shí)，扣除節(jié)假日和特殊情況下的課時(shí)數(shù)，這門(mén)課程實(shí)際的教學(xué)課時(shí)較少。這就形成了目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)：要在短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容以及課后題的輔導(dǎo)。（3）理論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時(shí)間。雖然一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的中心是緊緊圍繞理論教學(xué)，以教師講授，學(xué)生聽(tīng)課為主的教學(xué)模式占據(jù)主要位置，而實(shí)踐教學(xué)往往以單獨(dú)的課程安排在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束之后。這樣的模式容易造成老師照本宣科，學(xué)生形成定勢(shì)思維、僵化思維，沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，也沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，可以看出我國(guó)人才培養(yǎng)方面存在的不足：大部分學(xué)校課程設(shè)置以講座式為主，小組討論的方式很少。而對(duì)用人單位的調(diào)查反饋中也反映大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理缺乏靈活性，要較長(zhǎng)一段時(shí)間的崗位培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作。這說(shuō)明缺少創(chuàng)新思維和批判性思維，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育已經(jīng)成為制約中國(guó)人才培養(yǎng)的瓶頸。

二、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力。教師在授課時(shí)應(yīng)突出《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為企業(yè)管理服務(wù)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能就書(shū)本論書(shū)本，而是應(yīng)告知未來(lái)的管理者每一會(huì)計(jì)方法的選擇和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，因?yàn)椴煌瑫?huì)計(jì)方法的選擇和不同的職業(yè)判斷都將對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值、稅收和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)產(chǎn)生不同的影響。因此，通過(guò)教師的引導(dǎo)應(yīng)該讓學(xué)生明白為何而學(xué)以及如何去判斷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力。教學(xué)的核心問(wèn)題是方法問(wèn)題，方法掌握了，職業(yè)判斷能力提高了，就能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化、層出不窮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。正如美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的意見(jiàn)是：會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（2）打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)的中心。一是在理論授課中應(yīng)以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。許多教師在授課時(shí)往往按教材的內(nèi)容，先闡述概念、分類(lèi)、意義和作用，再講述具體的核算事例，這種從抽象到具體，從概念到實(shí)例的授課方式，我們稱(chēng)之為演繹法，這種講述方式對(duì)于實(shí)際操作較強(qiáng)的課程并不適用，它往往容易造成教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，使教學(xué)陷于被動(dòng)。作為教師應(yīng)跳出以自己為中心的模式，改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的講授方式。在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的中心即教師根據(jù)授課的內(nèi)容先引出事例、提出問(wèn)題，根據(jù)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。二是課堂教學(xué)要充分利用案例教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。授課時(shí)教師應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)，提出相應(yīng)的案例，與學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，并體會(huì)書(shū)本理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的差異，讓學(xué)生真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)將復(fù)雜、枯燥、抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大減少理論闡述所需時(shí)間。而且在案例教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的思路，不拘泥于課本和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，從而提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)效果。（3）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，就必須讓學(xué)生參與實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。首先，充分利用會(huì)計(jì)實(shí)用軟件和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沙盤(pán)模型系統(tǒng)。在課程的安排上留有一定的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)沙盤(pán)模型系統(tǒng)和會(huì)計(jì)實(shí)用軟件的操練，通過(guò)對(duì)模擬公司不同會(huì)計(jì)崗位角色的扮演和業(yè)務(wù)的處理，加強(qiáng)學(xué)生處理不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和不同崗位之間的組織協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到良好的教與學(xué)效果。其次，在條件允許的情況下引入有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師。讓他們的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享加深學(xué)生對(duì)權(quán)威性的認(rèn)同，增強(qiáng)他們從事財(cái)會(huì)工作的意愿，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，進(jìn)而推動(dòng)該課程的學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生去實(shí)地鍛煉。依托學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地感受財(cái)會(huì)工作的環(huán)境，工作流程，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)真正的會(huì)計(jì)核算，聽(tīng)聽(tīng)財(cái)會(huì)一線(xiàn)人員對(duì)具體業(yè)務(wù)的講解和實(shí)際的從業(yè)體會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)地了解，也可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。（4）任課教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。無(wú)論是教材的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，還是實(shí)踐教學(xué)的組織都離不開(kāi)一支愛(ài)崗敬業(yè)、科研水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。只有教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，任課教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解該門(mén)課程內(nèi)容的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)參加研討會(huì)，閱讀財(cái)會(huì)期刊、與兄弟院校相互交流等形式提升會(huì)計(jì)理論水平，獲取成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)的參與不斷提高自己的業(yè)務(wù)處理水平，提升自己的教學(xué)水平。只有教師綜合素質(zhì)的提升才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]謝文剛.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新西部.2009（18）

[2]趙智全，王懷棟.對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2006

[3]湯湘希.美國(guó)會(huì)計(jì)教育概況及其對(duì)我們的啟示[J].財(cái)會(huì)通訊.

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[4]王玨.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2009（10）

[5]蘭風(fēng)云.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2006

[6]范曉軍.新準(zhǔn)則財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法探討[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合）.2008