【摘 要】本文針對提高學(xué)生的實踐操作技能，進(jìn)行了基于工作流程的課程改革，實行雙證制，建設(shè)仿真性實訓(xùn)基地、建設(shè)“雙師型”師資隊伍，確定了“職能定學(xué)、理實一體、工學(xué)交替、課證融合”的物流人才培養(yǎng)模式，最后提出了基于校企合作的技能人才培養(yǎng)模式的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作；技能人才；培養(yǎng)模式；實證研究；寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

由于高職物流管理開辦的時間較短等原因，在高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，普遍存在辦學(xué)實力不強(qiáng)，投入不足，缺乏創(chuàng)新機(jī)制，還存在一些問題：政府支持力度不夠、校企合作難以深化、專業(yè)建設(shè)思路模糊、人才培養(yǎng)方案定位不清、人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求脫節(jié)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理、實踐實訓(xùn)流于形式、“雙師型”實踐教學(xué)師資力量比較薄弱、教材選用及教學(xué)條件等問題。這些問題都制約著高職物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、高職物流技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）高職物流技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)服務(wù)于寶雞地方經(jīng)濟(jì)社會物流發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代物流采購、倉儲、運(yùn)輸、配送、信息處理、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流服務(wù)等物流管理基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的實踐技能和良好的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的，能勝任物料采購與控制、倉儲管理、運(yùn)輸組織與調(diào)度、配送策劃與管理、信息處理、跟蹤調(diào)度、物流銷售及客戶服務(wù)、物流系統(tǒng)初級規(guī)劃設(shè)計的適應(yīng)中小型物流企業(yè)及相關(guān)事業(yè)單位的培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的“下得去、留得住、用得上”的高端技能人才。（2）高職物流技能人才培養(yǎng)方案。依托寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類職教集團(tuán)、陜西省省級經(jīng)管實訓(xùn)基地建設(shè)和會計電算化專業(yè)及專業(yè)群省級示范基地建設(shè)的大好時機(jī)，實施“五個對接”，在學(xué)院校企合作、訂單培養(yǎng)的“2+0.5+0.5”三段式教學(xué)模式下，融合國家物流師職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，分析本專業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)、知識培養(yǎng)規(guī)格，針對運(yùn)輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息等主要崗位群設(shè)置課程，確定對應(yīng)的課程設(shè)置與標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，制定了以突出職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了高職物流管理專業(yè)的“寬平臺、多方向”的理論教學(xué)體系、“開放式、遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系和“四好”（好品德、好技能、好形象、好使用）素質(zhì)教育體系，突出實踐技能培養(yǎng)，理論課程與實踐課程按1：1.2組織教學(xué)，集中實踐，保證職業(yè)通用能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練，突出職業(yè)方向技術(shù)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的勝任能力和可持續(xù)發(fā)展能力。確定了《物流管理實務(wù)》、《物流運(yùn)輸管理實務(wù)》、《倉儲與配送管理實務(wù)》、《物流采購與供應(yīng)》、《物流營銷實務(wù)》、《第三方物流》為核心主干課；對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評定，建立以能力考核為主，校內(nèi)考核和與企業(yè)共同考核、常規(guī)考核與技能測試并行的多元考核評價體系，最終實現(xiàn)雙證率達(dá)100%，就業(yè)率達(dá)到95%，單位滿意度為90%。物流管理專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程如下表所示：

三、基于工作流程的高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置改革

順應(yīng)國家高職教育改革的政策要求，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采取基于工作流程的高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置改革，與物流企業(yè)專家形成專兼結(jié)合的課程建設(shè)團(tuán)隊，一起編寫開發(fā)《物流管理實務(wù)》、《倉儲與配送管理實務(wù)》、《物流企業(yè)會計》、《物流運(yùn)輸實務(wù)》、《物流營銷實務(wù)》等5門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心項目化課程，開發(fā)《物流管理實訓(xùn)》、《倉儲與配送管理實訓(xùn)》、《物流企業(yè)會計實訓(xùn)》3部校本教材，實現(xiàn)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，提高教材推廣普及性。利用“現(xiàn)實的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”兩個平臺進(jìn)行課程建設(shè)，建設(shè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享與集成度和開放型。

四、校企深度合作，加強(qiáng)建設(shè)仿真性、生產(chǎn)性、開放性實訓(xùn)基地

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陜西物流采購與聯(lián)合會深度合作，加強(qiáng)仿真性、生產(chǎn)性、開放性的陜西省經(jīng)管物流多專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，按專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗實習(xí)四個層次建設(shè)“多環(huán)節(jié)、多崗位、多流程”的校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地，可以進(jìn)行會計、營銷、訂單、信息、倉儲、分揀、包裝、配送、ERP管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、金融服務(wù)等綜合操作，提高學(xué)生實踐操作技能。依托寶雞經(jīng)管類專業(yè)職教集團(tuán)，整合資源優(yōu)勢，改革校企合作的體制機(jī)制，在與寶雞蒙牛集團(tuán)、康龍物流、華譽(yù)物流、寶雞郵政物流、寶煙物流、寶雞車站貨運(yùn)處、陜汽物流、寶商佳美家超市等單位開展校企合作的基礎(chǔ)上，深化“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校外實訓(xùn)基地校企共建機(jī)制，打造教學(xué)、育人、就業(yè)、服務(wù)四位一體的校企合作機(jī)制，實現(xiàn)多方共贏。

五、崗位對接，實施“雙證制”的“校中工廠”技能人才培養(yǎng)模式

將國家物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，實施“雙證制”，“訂單式及“校中工廠”技能人才培養(yǎng)模式，打造“職能定學(xué)、工學(xué)交替、理實一體、課證融合”的技能人才培養(yǎng)方案，雙證率達(dá)100%。

六、基于校企合作，加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)

建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，通過內(nèi)配外引，聘任（聘用）1～2位具有物流行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，引進(jìn)物流企業(yè)3～8名能工巧匠和物流技師擔(dān)任物流管理專業(yè)兼職教師，進(jìn)行現(xiàn)場或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)實踐教學(xué)；教師定期到優(yōu)秀物流企業(yè)（如華譽(yù)物流）頂崗掛職鍛煉，切實提高教師實踐技能，達(dá)到雙證書雙能力，力爭3～5年建設(shè)，雙師型率達(dá)到85%，“雙師結(jié)構(gòu)”特色鮮明。

七、基于校企合作人才培養(yǎng)模式實施的對策及建議

基于校企合作人才培養(yǎng)模式實施的對策及建議：有打造地方專業(yè)特色；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及準(zhǔn)確定位、健全校企合作機(jī)制體制，盡快出臺增強(qiáng)企業(yè)吸引力的政策制度；建立仿（全）真教學(xué)環(huán)境，豐富“體驗式”教學(xué)手段；加強(qiáng)校企課程團(tuán)隊建設(shè)，創(chuàng)新專業(yè)課程體系和教學(xué)改革；增強(qiáng)地方專業(yè)特色為重點，探索校企合作的人才培養(yǎng)新模式；加強(qiáng)兄弟院校之間的交流，共同提高職業(yè)教育水平；以賽促教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整物流專業(yè)方向；深化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的改革，建立激勵機(jī)制。

總之，基于校企合作高職物流管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案的探討，在正確定位物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)去向的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方案，重構(gòu)課程體系與教學(xué)組織，深化體制機(jī)制及教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造物流專業(yè)地方特色，突出崗位技能的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為當(dāng)?shù)匚锪鹘?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鄧小明.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題與對策

[J].物流商談.2011（10）

[2]物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系.2010（3）

項目基金：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會《基于校企合作的技能人才培養(yǎng)模式與實證研究》，編號為102964的子課題《高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)校企合作技能人才培養(yǎng)模式實證研究》，編號為04。